九年级科学下册 2.4 生态系统的结构和功能教案 （新版）浙教版-（新版）浙教版初中九年级下册自然科学教案.doc

生态系统的结构与功能
教学目标
1.了解生态系统的组成成分，理解生态系统四种组成成分的功能地位及相互关系。
2.了解生物之间的食物关系，理解食物链和食物网。
3.能结合生态系统的特征正确书写出食物链，并知道食物链与食物网之间的区别与联系。
教学重点
1. 生态系统的成分及其相关关系。
2.食物链与食物网。
教学难点
区分生态系统的成分；食物链的书写。
教学准备
课件，课堂练习、课后作业设计。
设计思路
1. 关于对本课时内容的地位认识
本课时内容包括两部分，即“生态系统的成分”和“食物链和食物网”。生态系统的成分与前面生态因素及生态系统的概念等知识密切相关，是生态系统功能的基础，也是后面能量流动和物质循环学习的基础。食物链和食物网是生态系统的营养结构，是物质循环和能量流动的主渠道。
2.关于重、难点的理解
生态系统的组成成分，食物链和食物网与将要学习的生态系统的物质循环、能量流动及生态的稳定性密切相关，是重点内容。本节的难点是生产者、消费者、分解者之间的关系以及初级消费者，消费者、第一营养级、第二营养级等概念以及食物链的书写。这部分知识学生初学，容易混淆，教师通过典型实例，设计练习，加强巩固。
3.关于生态系统成分教学和食物链教学的建议
关于生态系统的成分，教师以“池塘生态系统”和“草原生态系统”的示意图为例，逐一具体地讲述了组成一个生态系统的四种成分。一是非生物的物质和能量；二是生产者；三是消费者；四是分解者。同时一一对应地对各种成分推而广之，把生态系统的组成成分交待的一清二楚，并针对消费者又依据其食性不同分为不同级别。介绍到此，足以吻合了生态系统的概念，即生态系统是指生物群落与其无机环境相互作用的统一整体。
食物链的书写是本节课的难点，教师应在学生书写的基础上，师生共同修正出现的错误，明确
食物链书写的具体规定，即⑴食物链反应的是生产者与消费者之间的食物关系，不包括分解者。⑵用箭头表示食物关系，从被食者指向捕食者。⑶食物链的起点是绿色植物。⑷食物链必须是客观真实的，不能随意编造。
4. 关于探索食物网教学内容的建议
探索食物网知识若时间来不及可以安排学生课后完成，第2节课再汇报、交流、评价。

教学过程
一、复习引入
通过课前练习1-3题回顾本节第1课时重点内容（生态系统的含义），利用第4、第5题练习：
4.⑴找出这个池塘生态系统的生物因素和非生物因素？
⑵说明各类生物的营养方式是否相同？
⑶各类生物发挥的作用是否相同，若不同，各类生物各具有什么作用？
总结：池塘生态系统的组成成分：
生物部分：生产者：绿色植物浮游植物

消费者：浮游动物、鱼
分解者：细菌、真菌

非生物部分：物质：空气和水矿物质等；能量：阳光温度。
5.⑴找出这个草原生态系统的生物因素和非生物因素？
⑵说明各类生物的营养方式是否相同？
⑶各类生物发挥的作用是否相同，若不同，各类生物各具有什么作用？
总结：草原生态系统的组成成分：
生物部分：生产者：绿色植物

消费者：动物
分解者：细菌、真菌

非生物部分：物质：空气和水矿物质等；能量：阳光温度。

总结引入新课即：生态系统的成分。（按顺序出示PPT2-6幅）
二、新课教学
（一）生态系统

根据4、5题答案归纳总结生态系统的成分。（出示生态系统成分PPT）
（学生总结，回答）

2.生产者、消费者、分解者和非生物因素在生态系统中的地位
生产者：通过光合作用，制造成有机物，供给自身和系统中其他生物利用，是生态系统中
的主要成分。
消费者:不能直接利用太阳能,以植物或其他动物为食。
分解者：把动植物的遗体分解成无机物，重新被绿色植物利用。分解者是生态系统中不可缺少
的成分。
非生物成分：为生产者提高光照，为生物提供水分、空气等。
3. 生产者、消费者和分解者间的关系
出示PPT图片，学生思考、回答：
图中的草、昆虫、青蛙、蛇和鹰之间的关系是怎样的？
师生得出：生物间吃与被吃的关系（食物关系）。
通过学生尝试写出这种捕食关系，教师讲解、评价过渡到食物链知识。
(二)食物链
1.概念
在生态系统中，各种生物由于食物关系而形成的一种联系。
2.书写规则(出示PPT)
⑴食物链反应的是生产者与消费者之间的食物关系，不包括分解者。
⑵用箭头表示食物关系，从被食者指向捕食者。
⑶食物链的起点是绿色植物。
⑷食物链必须是客观真实的，不能随意编造。
学生练习食物链书写，教师补充营养级知识。
3. 营养级：食物链中的一个个环节称营养。
课堂即时巩固练习（出示PPT）
※请你写出一条食物链。
※请你写出最长的食物链。
※你能连接多少条食物链？
(三)食物网
定义：生态系统中多条食物链相互交错成网状结构，形成了食物网。（出示PPT)
学生练习：
找出书本图2-20中一条包含生物种类最多的食物链，看看里面有哪些生物？一共有多少条食
物链？
（四）活动探究：探索人在食物网中的地位
学生活动：（出示PPT）
1.在纸上写下你昨天吃的食物。
2.写出每一种食物的组成成分分别来自哪一种动物或植物。如：馒头——小麦，牛奶——牛，请接着列出它们的食物。
3.找一张纸写上这些生物的名称。想一想这些生物还能吃那些生物，或被那些生物所吃，把这些生物的名称也写上。用箭头连成一个食物网。
师生讨论：(出示PPT)
1.人类作为生态系统中的一员，在食物网中的地位有什么特点？我们应该注意什么问题？
2.假如食物链中某种动物被除去，对人类的生命活动会产生什么影响？
三、课堂小结
请学生归纳，通过这一节课的学习，所取得的收获。（出示PPT）
四、课堂练习（出示PPT）
1.下列属于消费者和生产者的关系的是（ ）
吃草籽鸟
蛇
吃虫鸟
蜘蛛
蟾蜍
昆虫
草
猫头鹰
A.青蛙捕食昆虫 B. 松鼠吃蘑菇
C. 蛇捕食青蛙 D. 兔吃草
2.下列属于分解者的是 （ ）
A.人类 B.绿色植物 C.蚯蚓 D.小球藻
3.下列关于食物链的表示，正确的是（ ）
A. 阳光 → 草 → 鱼
B. 水 → 浮游植物 → 鱼
C. 水草 ← 浮游动物 ← 鱼
D. 草 → 兔 → 鹰
4.根据右图回答问题
⑴此食物网中的食物链有 条。
⑵属于第二营养级的有 ，
只属于次级消费者的生物是 。
⑶猫头鹰占有 个营养级。
⑷蟾蜍和蜘蛛的关系既是 ，
又是 。
⑸吃虫鸟与蟾蜍之间的关系是 。
⑹吃虫鸟如果因某种原因而减少，则蟾蜍的数量可能是 。

五、布置作业
1.复习本课时学习的内容，再一次进行知识整理。
2.完成作业本相应练习,并在最后空白处撰写学习收获或体会。
3.利用课外时间继续探索食物网中某种动物的灭绝，对其他生物的影响，下节课交流。