1、第五章 光现象
第4节 光的折射
一、知识与技能
1.知道光的折射现象及折射光线和折射角；
2.知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；
3.能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
二、过程与方法
1.通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。
2.引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
三、情感态度与价值观
1.培养学生学习物理的兴趣。
2.通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
1.光的折射规律；光路可逆。
2.对入射角和折射角的确定。
1.光线进入
2、不同介质中，折射角和入射角的关系。
2.用光的折射解释自然现象。
1.选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2.教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
光在均匀介质中如何传播？什么是光的反射定律？
【演示一】：在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同
3、学观察实验现象。（录像重放）
【演示二】：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么？
1.光的折射现象
【演示三】：光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。
（录像演示）学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。
特别强调：折射光线和折射角。
2.研究光从空气进入水中的物理规律
【提出问题】：
①折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？
②折射角和入射角的大小关系如何？
③随着入射角的变化，折射角如何变化？
④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？让学生带着问题观察演示实验。
4、
【演示四】：
利用光的折射仪演示：
①光线斜射入水中；
②让入射角先发生变化；
③光线垂直射水中
④教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。
结论：
①折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；
②折射光线与入射光线分居法线两侧；
③（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。
④线垂直射入水面时，传播方向不改变。
[教师补充]：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。
【演示五】：①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。
复习：光在反射中光路可逆
5、
教师指出：光在折射中光路也可逆。
【提问】：如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？
继续演示：
②光线从水中斜射进入空气中
【结论】：①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。②在光的折射现象中光路可逆。
让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。
3.用光的折射解释现象
【现象一】：插入水中的筷子为什么会弯折？
［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕
【现象二】：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？
［学生讨论，代表回〔利用电脑课件解释〕
〔问〕：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？
［利用电脑课件解
6、释河底变浅的原因］
〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。［学生分组讨论，请代表发言］
［提问］：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？
4.复习小结：利用电脑多媒体小结
完成本课时对应课后练习
1.本节课的教学设计方法在教师的指导下学习，可以使学生更好的掌握知识。
2.在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式等等。这些设计更有利于培养学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.课堂上能够让所有学生都“动”起来，课堂气氛活跃。教师的导入没有吸引力。
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