九年级物理下册 第二十章 第1节《存在能源危机吗》教案1 沪粤版.doc

20.1 存在能源危机吗
一、课型、课时
新授课  、 1课时
二、教学目标
1.知识与技能
（1）从人类利用能源的历史来认识人类文明的进步历程。
（2）了解什么是能源，什么是一次能源，什么是二次能源；什么是不可再生能源，什么是可再生能源。
（3）了解我国和世界的能源状况及使用情况，知道存在的能源危机问题，知道解决能源问题、节能的重要性和主要出路。
2.过程与方法
（1）能通过具体事例，了解能源与人类生存和社会发展的关系。
（2）能通过社会活动和英特网，收集信息，了解当地的能源使用状况。
3.情感、态度与价值观
（1）让学生了解能源在现代生活中的作用，并使学生关注社会、关注人类的未来。
（2）通过对能源危机的认识，知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步，激发学生具有振兴中华的使命感和责任感。　
三、教学重点难点
（1）能源在现代生活中的作用及存在的能源危机。
（2）激发学生的求知欲和责任感。
四、教材分析
能量概念是物理学中一个非常重要的概念。在《全日制义务教育物理课程标准》中，“能量”是内容标准的主题之一，“能量”作为主线之一，也贯穿在整套教材当中。本章在前面学过的各种能的知识的基础上，对能源知识作了常识性的介绍，对能量概念进行了简单的回顾和总结。
能源问题是当今世界的热点问题。随着能源问题在社会生活中越来越突出，课程标准提出了明确的要求。第一点属于“了解”水平层次，要求能通过具体事例，了解自然界有哪些能源，能说出人类开发和利用能源的历程与人类生活和社会发展的关系。体现了科学、技术和社会的紧密联系。本节教材从“柴薪——煤炭——石油——新能源”入手，介绍了在不同的历史阶段常用的各种能源，并简要介绍了人类历史不断进行着的“能源革命”，使学生进一步认识到科技给人类带来的便利。第二点属于“理解”水平层次，要求通过不可再生能源和可再生能源的理解，了解人类所面临的能源危机。本节教材通过学生活动，联系我国能源状况，在学生亲自体验的基础上，引导学生关注社会、关注人类的未来。
五、教学思路
本节教学，首先通过提出学生在日常生活中所遇到的问题，揭示能源的供求矛盾，引入课题，接着让学生从“人类利用能源的历史”做小组讨论，结合当地生活和生产上能源使用情况，在老师指导下，让学生自己对能源进行分类。
接着教师再设疑：既然有的能源能循环再生,不会随开发利用而日益减少,那么是否存在能源危机呢?然后通过学生“算一算能源账”的活动，使学生认识到各种能源的维持年限，判断是否存在“能源危机”，再结合“信息浏览”计算我国人均对能源的拥有量，以及课前查阅的资料，在教师的引导下，通过交流讨论，使学生在不知不觉中认识到能源危机问题，知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步以及节能的重要性，激发学生具有振兴中华的使命感和责任感。　
教师课前准备：
为学生提供搜索引擎：。关键词：我国能源状况、世界能源状况、能源科学、能源危机、中国新能源网，要求学生利用互联网查找自己感兴趣的内容，制成简单的幻灯片，并在课堂上与同学们集体交流。
学生课前准备：
（1）调查当地人们在生活、生产中使用能源的情况，记录下来并在课堂上与同学交流。
（2）利用互联网或其他有关的资料，查阅我国和世界的能源状况、我国能源发展战略及政策、能源危机等问题，把你感兴趣的一个问题，制成简单的幻灯片，并在课堂上与同学们集体交流。
六、 教学过程
(一)、创设问题情景,引入新课
教师：有时在炎热的夏季或是寒冷的冬季,同学们可能听到过“拉闸限电”这个词，当你正在享受空调带来的舒适时，听到要“拉闸限电”，你有何感受？你知道为什么要“拉闸限电”吗？
学生：发表自己的观点。
目的说明：使学生关注生活、关注社会，产生一种紧迫感、责任感。
(二)、新课讲解
19.1   存在能源危机吗
一、人类利用能源的历史
教师：人类社会的生存和发展离不开能源。人类社会的进步和日益美好的生活是以大量的能源消耗为代价的。
请学生交流和讨论：课前调查的当地人们在生活、生产中使用能源的情况。（讨论完后让学生在黑板上每人写出一个例子，写在黑板的一角）
目的说明：培养学生的语言表达能力，并为后面的能源分类提供资料。
师生共同归纳：当前当地人们在生活、生产中所使用的能源有：木柴、煤炭、煤气、天然气、蜡烛、汽油、柴油、酒精、电、石油液化气、太阳能等。
教师：请学生根据以上调查的情况，结合政治和地理课上所学的知识，谈谈你对人类利用能源的历史的认识及看法。（学生讨论并交流）
师生共同归纳：
1、    柴薪生火------人类文明的萌芽
2、    煤炭------工业社会的粮食
3、    石油------现代社会的“血液”
4、    新能源------未来社会的理想能源
学生：阅读课本“信息链接”以下部分的内容，思考并回答下列问题：
（1）什么是一次能源？什么是二次能源？以上同学们所调查的能源中哪些属于一次能源？哪些属于二次能源？
（2）什么是不可再生能源？什么是可再生能源？举例说明。
（3）根据你对能源的了解，你可否将能源进行其他分类？试试看
目的说明：培养学生阅读能力、归纳问题的能力。对学生进行的能源分类，只要合理，都应给予肯定。
师生共同归纳得出：
二、能源的分类：
1、根据产生的方式可分为一次能源和二次能源
一次能源：可以直接使用的能源。如：木柴、石油、天然气……
二次能源：经过加工转换而来的能源。如：电能、汽油、酒精……
2、根据是否可再利用的角度可分为可再生能源和不可再生能源
可再生能源：不随开发利用而日益减少，能再生的能源。如：太阳能、水能……
不可再生能源：随开发利用而日益减少，不能再生的能源。如：煤、石油……
3、根据能源消耗后是否造成环境污染可分为污染型能源和清洁型能源
污染型能源：消耗后会造成环境污染的能源。如：煤炭、石油……
清洁型能源：消耗后不会造成环境污染的能源。如：水力、电力、太阳能……
4、根据使用的类型又可分为常规能源和新型能源
常规能源：已被广泛使用的能源。如：煤炭、石油、天然气……
新型能源：正待开发利用的能源。如: 太阳能、海洋能、生物能以及用于核能发电的核燃料……
教师:既然有的能源能循环再生,不会随开发和利用而日益减少,那么是否存在能源危机呢?
目的说明：设疑，激发学生求知欲。
三、存在能源危机吗
学生活动:算一笔能源账
（1）从课本给出的数据，算一算世界上石油、天然气可维持的年限？
（2）根据“信息浏览”中的数据，计算一下，我国人均拥有量分别是多少。谈谈你的感想。
教师组织学生根据以上计算和课前查阅的资料进行交流、讨论。谈谈自己对能源危机的认识和如何应对能源危机？（播放学生事先准备好的幻灯片。）
在学生交流、讨论的基础上，师生归纳总结：
1、能源危机的存在
2、如何应对能源危机
教师：面对能源危机，我们中学生现在可以做点什么？
学生：可以从节约能源做起。
学生：人们可以寻找新的能源，但必须提高科学技术水平，因此我们中学生现在必须努力学习，将来才能更好地解决能源危机问题。
目的说明：通过以上问题的交流与讨论，使学生认识到能源危机的存在，知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步，激发学生具有振兴中华的使命感和责任感，更加发奋学习。　
（三）、本课小结
由学生自己总结本课知识。
目的说明：使学生自己形成知识结构
（四）、板书设计
19.1    存在能源危机吗
一、人类利用能源的历史
1、柴薪生火------人类文明的萌芽
2、煤炭------工业社会的粮食
3、石油------现代社会的“血液”
4、新能源------未来社会的理想能源
二、能源的分类
1、根据产生的方式可分为一次能源和二次能源
2、根据是否可再利用的角度可分为可再生能源和不可再生能源
3、根据能源消耗后是否造成环境污染可分为污染型能源和清洁型能源
4、根据使用的类型又可分为常规能源和新型能源
三、存在能源危机吗
1、能源危机的存在
2、如何应对能源危机
（五）、布置作业
（1）实际调查一下，一辆轿车或一辆摩托车的年平均耗油量。
（2）从互联网上或资料中了解我国的能源状况，以及我国每年进口原油量的情况，并作出评价。
七、 教学体会
在本节课的教学中，我充分考虑了学生的认知水平，从生活出发，引入课题。采用了以学生交流、讨论为主的教学模式，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，课堂气氛活跃。由于课前的任务设置，充分发挥了学生的能动性，通过整节课的教学，不仅达到了《课程标准》中关于知识与技能的目标的实现，而且更好地完成了过程与方法、情感、态度与价值观这两个目标。
由于本节课采用的是以学生交流、讨论为主的教学模式，因此对教师的组织教学能力是个考验，教师在课前要有充分的思想准备。对学生课前自制的幻灯片应做好指导和筛选，以提高课堂教学效率。
关于能源的分类，应根据学生的具体情况而定，不要对学生提过高的要求，以免加重学生负担。