1、光的色散
感知目标
学 习
目 标
知识目标
（1）知道光的色散现象和原因。
（2）知道光的三原色。
（3）知道物体的颜色成因。
（4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。
能力目标
（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。
（2）感受色光混合的实验过程。
（3）经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。
情感目标
（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。
（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。
重 点
难 点
（1）重点：
2、白光的色散、三原色光。
（2）难点：色散的原因。
器材
演示用： 强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。自制模拟演示PPT幻灯片。
学生用：手电筒、装有水的圆形烧瓶、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸、三色陀螺、计算机等。
教师活动
学生活动
设计意图
复备标注
启动课堂
一引入新课
一、导入：播放关于彩虹传说的flash动画，提出问题“为什么天空中会有彩虹呢？”引出课题“光的色散”。
学生：可能的发现或提出的问题（摘选）
1．彩虹是七色的，很美，但我不知道它是怎样形成的？
2．彩虹为什么会消失呢？
3．画画的时候，也有很多颜色的颜料，可以用它
3、来描绘“彩虹”，那么颜料和光有联系吗？
师：大家的发现非常好，让我们先来再现“雨后彩虹”，
你想到了哪些办法呢？
学生思考
讨论回答
温故知新
创设情境
激励学生
提高学生的动手操作的能力
进行探究
二、探究光的色散
1．研讨与发现
方案一：用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上几种颜色的光。
方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。
方案三：将水含于口中，对着太阳光喷成雾状，可以观察到短暂的彩虹。
方案四：透过喷泉喷
4、洒的雾状小水珠，也可以观察到彩虹。
师：请你选择其中一种方案，进行实验探究，并记录你所观察到的现象。
2．实验与发现
色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
师：这种现象称为光的色散，说明白光是由各种色光混合而成的。那么要得到其中的任意一种色光，我们可以怎么办呢？
学生在这个环节，通过相互讨论，提出切实可行的方案。
学生观看演示实验
（分组到前面观看，效果好）
讨论后回答：传播方向要发生改变
通过实验，学生发现太阳光可以被分解成各种颜色的光，
激发学生的学习兴趣
培养学生归纳总结的能力
5、
类比的方法
培养学生的参与意识
进行探究
三、探究色光的混合
1．实验与发现
学生：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。（此实验可以安排课前学生在家中完成）
师：人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色彩，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。
2．探究与发现
学生：分别用不同颜色的透明胶片挡在两只手电筒前面，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分的颜色。
师：设计表格，并将你的发现记录在表格中。
表（一）
红光
绿光
蓝光
6、
红光
红光
绿光
绿光
蓝光
蓝光
四、探究颜料的混合
师：颜料的混合与色光的混合后的颜色是一样的吗？
学生：将手中的颜料按相同的比例在调色板上混合，并设计表格，记录发现。
表（二）
品红
黄色
蓝色
品红
品红
黄色
黄色
蓝色
蓝色
师：学习了色光的混合和颜料的混合，你有哪些收获呢？
培养学生归纳总结的能力
培养学生分析问题的能力
活动：物体的颜色
观察现象：透过红色玻璃纸观察图片或周围的景物，
7、再换用其它颜色的玻璃纸进行观察。
提出问题：你所看到的还是原来的颜色吗？
猜 想：当白光通过红色（蓝色或绿色）玻璃纸时，你会看到什么现象？
验证猜想：①、请用不同颜色的玻璃纸蒙在电筒上，并照射到屏幕上，观察所看到的颜色。
②、请把红、绿、蓝任意色两种色光混合射到白纸上，相互重叠区域是什么颜色？把观察结果填入表格中。
结论：
小结与拓展
学生刚接触到光学知识，兴趣和热情都非常高，可以安排学生课后去自制彩色陀螺实验。制作方法如下：做三个硬纸圆盘，分别涂满红、绿、蓝三种颜色，颜色要尽量浓一些并纯正。沿半径切开一个槽，把三个圆盘沿着槽口交错地插在一起，套在陀螺上，露出红、绿、蓝三个扇形面积，陀螺质量要大些，可保证在较长时间内高速转动，分别拨动圆盘，调节三个扇形面积的大小，即改变三种颜色的比例，反复试验，便可以看到多种颜色。
让学生亲手去做一做，并记录下实验结果，作为相互交流的素材。
学生归纳
课堂小结、归纳重点、
探究作业
1、回顾本章所学，自己整理知识体系。
2、预习下节内容。
板书设计
教后反思
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
