1、09--10学年第一学期初二物理教案
课题：长度和时间的测量
课型：新授课
教学设计
设计
思路
通过实验让学生在研究交流中经历探索发现，感悟实验的方法，从而建构 长度和时间的测量相关的知识体系，达到提升学习能力的目的。
教
学
目
标
知识
和
技能
1、知道国际单位制中长度和时间的单位及换算。
2、能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。
过程
与
方法
3、能根据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。
4、知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。
情感、态
2、度与价值观
5、通过相关长度和时间的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。
重点
难点
重点
1.知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性.
2.认识长度和时间的测量工具,通过活动,力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能,培养学生良好的测量习惯.
难点
如何使用刻度尺测量长度和正确读数，误差
教学准备
观察法、讨论法、实验法
教学过程提要
教 学 环 节
个 人 复 备
一、
复习
旧知
引入
新课
师：要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词时，呈现在脑海中的是什么情景？
学生列举脑海
3、中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布；田径赛场上的运动员……
师：这些运动物体的共同特征是什么？
学生列举运动物体的共同特征
师：引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。
二、
讲授
新课
（新知
探究）
师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短
目测后交流目测结果
师：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？
学生汇报目测结果是否正确的办法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几
4、倍，来比较课桌的长、宽、高的长短
师：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？
投影：P102“方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。
投影：“信息快递”：SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（µm）和纳米（nm）看课本102页“信息快递”了学生讨论、交流后，会注意到大家的选取的标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位和测量。
解长度单位的换算关系。
师
5、前面我们学习了温度计的使用，在使用前需先观察什么？如何正确使用？
学生：温度计在使用前需先观察它的量程、分度值、零点……
师：猜一猜，刻度尺的使用方法与温度计是否相同？又有什么不同？要求学生在观察刻度尺的基础上，进行讨论
学生仔细观察刻度尺，汇报观察结果，并对老师的问题进行 讨论、交流
师：引导学生阅读P104“方法”——刻度尺的正确使用。让学生明辨自己的猜想是否正确，由学生归纳同为测量类仪器的温度计和刻度尺的异同点
学生比较、归纳：
相同点：1、使用前，须观察它的量程、分度值、零刻度线；2、读数时视线要与尺面垂直，而且要正对刻度线；3、记录结果时要写出数值和单位。
不同
6、点：对刻度尺的使用，测量值需估读到最小刻度的下一位。
师：用你准备的刻度尺测出课本的宽度，并将测量结果进行比较。
师：思考讨论：
1、使用刻度尺时，是否一定要从刻度为0的位置量起？
2、用力拉皮尺来测量长度，这样测量结果准确吗？
3、各种尺的厚薄一样吗？它们的刻度在哪一侧？这样有什么好处？
三、
拓展
延伸
4、如图，厚木尺在测量时的放法与书本图示不同，为什么？
学生讨论、作答
四、
课堂
小结
师：通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？
在学生回答的基础上，教师补充、解释
五、
布置
作业
1、课本P.107.www.2
2、将自己的计算机的时钟与世界上最精确的钟同步(参见课文P.107第一自然段内容)
板书
设计
长度和时间的测量
长度的单位及测量：
常用工具：刻度尺（两成和分度值）
时间的单位及测量
常用工具：秒表
教
后
感
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
