1、第十二章 内能与热机
12.1 认识内能
教学目标
1．了解内能的概念，知道内能的单位是焦耳。
2．能简单描述内能与温度的关系。
3．知道对于同一个物体，温度越高，内能越多；温度越低，内能越少。
4. 知道做功和热传递可以改变物体的内能。
重、难点
教学重点：改变内能的方法。
教学难点：内能概念。
器材准备
装有适量冷、热水的烧杯（400ml）各一只、铁丝一段、压缩空气引火仪、酒精灯、锤子、铁砧、砂纸等。
教学过程
一、引入课题
展示汽车、火车、拖拉机、轮船、喷气式飞机、火箭的图片，让学生看图比较，讨论交流，找出它们的相同点。
交流、归纳要点：
⑴都需
2、要燃烧燃料；
⑵最后都产生动力，带动其他机器工作。
引导：它们都是利用燃料燃烧释放出的内能来产生动力的。
那么，什么是内能呢？
二、新课教学
探究点一 什么是内能
1．阅读课本p22，交流讨论：
（1）什么叫做物体的内能？对于物体具有内能，你是怎样理解的？
（2）同一物体的内能与其温度有什么关系？为什么？
（3）为什么说“一切物体，不论温度高低，都具有内能”？
每小组向全班汇报一个问题；教师及时点评总结。
探究点二 怎样改变物体的内能
1．内能是可以改变的。
物体的内能跟温度有关，物体的温度可以改变，内能也是可以改变的。
2．怎样才能改变物体的内能。
（1）活动
3、每个小组准备铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂纸等，让学生自己想办法并实际操作，改变铁丝的内能。
学生汇报操作方法，对各种不同方法梳理归类，明确改变物体的内能有两种不同的途径：做功和热传递。
（2）分析课本图12——3,12——4，判断改变物体内能的方式。
3．用做功的方式可以改变物体的内能：
（1）演示：压缩空气引火
（2）列举生活中的有关事例，并进行分析解释。
4．用热传递的方式可以改变物体的内能：
（1）热传递的三种方式及各自的特点：
通过多媒体投影展示传导、对流和辐射的定义：
①传导——热沿着物体传递叫做传导；
演示实验：热传导
②对流——靠液体或者气体的流动来
4、传递热的方式叫做对流；
演示实验：热对流
③辐射——热由物体向外发射出去叫做辐射。
演示实验：热辐射
（2）阅读课本p24活动2，思考并讨论：
图中三种情况各是通过哪种方式改变物体内能的？
传导、对流和辐射这三种热传递方式有哪些相同点和不同点？
学生总结归纳：
相同点：热量都是从高温物体传到低温物体，或从物体的高温
部分传到低温部分；
不同点：传导是热沿着物体传递，物体并不运动；
对流是靠物体（液体或气体）流动传热；辐射不需要媒介，热直接传递出去。
（3）列举热传递改变物体内能的事例。
探究点三 做功和热传递对于改变物体的内能是等效的
例：想办法使手的内能增加，判断
5、是属于做功还是热传递改变物体的内能。思考：课本p25“想一想”。
板书设计
12.1 认识内能
一、什么是内能
1.概念
2.举例
二．怎样改变物体的内能
1.活动1 用做功的方式改变物体的内能
2.活动2 用热传递的方式改变物体的内能
教学反思
新课改要让每个孩子获得成功，于是有的老师对于学生所做的一切，只要不犯原则性的错误，从头到尾都叫好，认为这是不会有问题的。但不知这样做的时候，他们有没有认真思考一下评价的目的，其实是为了更好地调动学生学习的积极性，所以要采取多鼓励多表扬的措施。但这不是让教师无原则地叫好，如果声声都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在学生发言时，教师要抓住那些闪光的地方。就如《内能》一课里的一样，学生采用了老师的方法得出了正确的发现，这当然是好，但我认为真正要为发现弯折粗铁丝的同学叫好，因为他不唯书，不唯师，用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的现象，难道我们不应为他叫好吗?在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”。
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