1、4.1 光的直线传播教案
课 题
4.1 光的直线传播
课时
一节课
授课人
班级
教
学
目
标
知识技能
1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；
2、理解光沿直线传播及其应用；
3、了解光在真空和空气中的传播速度c ＝3×108m/s。
过程方法
1、观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是探究物理问题的重要方法；
2、阅读“科学世界 我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感态度价值观
1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实实事求是的科学态度；
2、通过
2、亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础；
3、探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教 材
分 析
教学重点
1、 光源的定义及其分类。 2、光的传播以及光沿直线传播的条件。
3、光沿直线传播的应用。 4、光在空气和真空中的传播速度。
教学难点
1、光沿直线传播的条件。2、光沿直线传播的应用。
教 学 过 程
教 学 内 容
教学过程（师生活动及预测和对策）
备注
一．光源
1、自身能发光的物体叫做光源。
2、光源的分类：
自然光源:太阳 萤火虫
人造光源：蜡烛 灯泡
(一)新
3、课引入
物理上的脑筋急转弯：西瓜切开以前，它的瓜瓤是什么颜色？
一间漆黑的屋里，能看见东西吗？要看得见东西，要有什么？
（二）新授过程
一．光源
光是从哪里来的呢？
我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？
回答：（火把、太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……手电筒等都是能够发光的物体。）
人们研究并制造了人造光源，原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛，现在又有了更方便的各种电灯，人造光源还在发展改进。
二．光的直线传播
1、光沿直线传播的条件：
在同种均匀介质中光沿直线传播
二．光的直线传
4、播
1、探究光的直线传播的条件
请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上产生一个亮点（演示）。请大家猜测，光源发出的光是怎样传播的呢？
在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明。
回答：见过，比如电影放映机射向银幕的光是直的，手电筒射出的光也是直的，在有雾的天气里，可以看到从汽车头射出的光束是直的……现在有的建筑物上打的光束也可以说明光是沿直线传播的。
我们的猜想是否正确，需要通过探究实验来验证一下。
选择的不同器材，设计三个实验分别观察光在固体、液体和气体中是如何传播的？
①光在空气中 传播。
②光在水中 传播。
③光在玻璃中
5、 传播。
归纳： 光在同种均匀介质中才沿直线传播。
2、光线：表示的传播径迹和方向的带有箭头的直线
3．光沿直线传播的应用
(1)、小孔成像：倒立的实像
(2)、影子的形成
(3)、日食、月食的形成
三、光的传播速度
在真空和空气中光的传播速度c ＝3×108m/s。
四、光年，最大的长度单位。
2、介绍光线的概念
由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。光线是真实存在的吗？。
3．光沿直线传播的应用
光的直线传播在实际生活中有什么应用？
影子、皮影戏、手影、日食、月
6、食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。
用光的直线传播解释简单的光现象
①影子的形成 手影戏的展示.
启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.
影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.
②日食、月食的成因
演示日食、月食的形成.
日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.
月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食.
7、③小孔成像：学生完成P70想想做做
小孔成像的条件是：小孔很小。
小孔成像的原理是：光的直线传播
小孔成像的像特点是：倒立的实像
小孔成像的像形状只与物体的形状有关，与小孔的形状无关。
小孔成像的像的调节：物近像大
三．光的传播速度
雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明光的传播速度比声音快.
1、光在真空中的传播速度最快，光在真空中的传播速度是3×108 m/s；光在空气中的速度可认为是3×108 m/s.
2、光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.v气>v水>v玻
四、科学世界——我们看到了古老的光
（二）、小结和作业：作业手册33
课 后 反 思
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
