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小学生看图写话能力的训练方法
原州区第十一小学 白丽华
内容摘要：看图写话的能力是小学生作文写作的基础，尤以中高年级为甚。模拟情景再现图上内容，学生扮演角色，融入情境，以全体的参与展现图画，让学生乐在其中，表达会在激发兴趣的基础上更加顺其自然。
关键词：有效指导 掌握方法 有效训练 妙笔生花
看图作文，顾名思义 ，就是要看图画来写文章。根据小学生心理特点,以图为题材,通过设置一幅生动丰富的画面,让学生动眼、动脑、动口、动手,观其图、辨其意、 动其思、言其说、写其文。我现就结合自己的一节人教版第十册习作二的习作指导课浅谈小学生看图写话能力的训练方法。
我所展示的图中，表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。作文是大部分学生感到头痛的学习内容，所以最好从学生感兴趣的内容说起，为了更好地使学生开阔思维，勾起有关思路，让每个学生都动起来，我从以下方法切入教学——情境导入法。
一、 情境导入，直奔主题
上课之初，老师的重要任务是让学生能尽快并全神贯注的参与到课堂学习中，演一场足球赛，用笔写一场足球赛。老师播放视频《精彩足球集锦》。
师：我们虽然不能在这会进行一场真正的足球比赛，但一定能感受到其中的乐趣。你愿不愿意用你的笔演一场足球比赛？
1、分配角色：演一场足球比赛需要哪些角色？你想扮演那个角色？这就了创设轻松的课堂环境，引导学生积极参与，培养学生的作文兴趣。
2、出示图片，这是看图作文的常规环节，如果直接看图习作，会让学生产生畏难情绪，让思维缺乏张力，直接束缚学生的表达，我让学生把图片当剧本，导演必须要认真地看剧本，才能描述其中的内容。这也是本课的第一次表达训练，力求在初步表达的基础上有一定的条理性。（人物描写）以分配角色的方式让学生正式进入本课的学习，每个人有了属于自己的位置，就会积极乐观的参与，结合自己已经掌握的写人习作方法。
如：
（1）在五（二）队的后方，一位小守门员正关注着场上的一举一动，他弯着腰，双手放在膝盖上，做好了击球的准备。快了，敌人已经突破了后卫，快速向球门推进。敌人来势汹汹，小守门员的心也绷到了极限，胜败在此一举了！我一定不能辜负队友的厚望！小守门员这样想着。
（2）最引人注目的是一个小小的守门员，他的神态很坚定，不论对方的脚法有多好，无论对方的角度有多刁钻，他一定尽心尽力，把对方的球接住，一个球快速的向他飞来，“啪。”小守门员被球砸到了，摔到了地上，膝盖磕破了，但他没在场下休息，而是简单处理了一下伤口，继续坚持。
（学生读自己的文章片段，全班交流，同学们从写人方法、用词用句、观察是否细致等方面进行评价。通过引导、评价训练学生细致观察、准确描述和合理想象的能力。）
第二环节： 穿梭情景，自然表达。
在关注场上比赛时，场上的情况是图上没有的内容，也是本课留给学生巨大的想象空间，而对于学生来说，想象足球比赛的情景，并非易事，既有场面描写的难度，又有对足球比赛的不熟悉，这时，课前所播放的视频会起到兴趣氛围增强的作用，希望学生会乐于表达，这是本课的第二次表达训练。（场面描写）
温习写作方法（写场面），想象足球比赛的情景，本节课中我要求学生选用恰当的方法把自己最感兴趣的比赛内容中的一个画面用文字再现出来。（注重细节）要做到语句通顺流利，突出所写内容的特点。
学生场面描写例文：
（1） “叮铃铃”，没等英语老师把话说完，同学们就急不可耐冲向操场，下午又要比赛了，大家都很兴奋。只听裁判一身哨响，双方队长跑步到足球场中央。我选了场地，比赛开始，又一声哨响以后，我第一个冲上去抢球，没等对方队员横截过来，我已经带着球冲向对方球门，他们来防我，我加快速度，谷安俊大喊：“陈怡宁传呀！”但球没传出去，被对方劫走了。我立马追了上去，大喊一声:“快追！”对方准备打门，只见我方队员赵博文一个正面直冲，一脚将球踢到禁区内，对方交叉换位，密集防守。我一个帽子戏法，带球偏过，在谷安俊行云流水的配合中，可以打门了，我也没等，照准球门，狠踢一脚，球进啦！！
（2） 时间似乎拉长了一倍，但出乎意料的是，足球居然像粘了胶水一样稳稳的落在了 胡磊脚下，只见他一记“脚尖捅”，居然射门了。虚惊一场，球被我方守门员保家兴拦住了，他抱着足球，保持跳探戈的标准动作一秒钟。我们欢呼起来。
（学生读文，师生就学生看图作文的方法，能否按一定的顺序观察和表达评价，进行初步的作文评价，老师进行技巧的指导。）
第三环节： 回顾过程，构思全篇。
关注场外观众：如此激烈的比赛，我们乐在其中，坐在场边的的你会想写什么呢？我引导学生关注场外观众，正因为他们的全神贯注，才衬托了比赛的精彩，所以语言表达要简洁有序，直击重点。进行本课第三次表达训练，展开注重细节，合理想象。
学生例文：
（1） 下半场开始不久，队长在中场把球传给在右路无人防守的我，球速很快，但飞奔过去感觉球就在脚下了，伸脚准备停球，可视觉与反应误差还是让皮球从脚下滚出了边线。于是心里自嘲道：我虽有情，可皮球无意!让人心潮澎湃的是在短短的10分钟内，表现出众的张耀文同学梅开二度，将比分改写成2：1.然而，好事多磨，几分钟过后，意想不到的是，对方球员竟然在中场附近攻进了一个角度刁钻、几乎擦着横梁入网的任意球，这球谁也没办法。
（2） 有好几次，我们角球真想跑过去浑水摸鱼，碰碰运气。可一想，如果对方拿到球迅速反击，无人防守、长驱直入那就太危险了，还是安安分分的呆在自己的位置没敢冒险。比赛结束时感觉很好，可第二天屁股连着大腿都酸痛，足球比赛真是消耗体力啊！
(多关注些平时不善言辞的学生，给他们机会展示，老师就学生能否能通过观察、想象，体会图中人物内心，是否真能表达自己的感受评价和点拨。深化本册第二单元主题：感受童年生活的情趣。）
第四环节:回顾过程，构思全篇，总结看图作文的写作方法。
多么精彩的表演，多么有趣的童年。师总结:给你的文章选好切入点，写一个引人注意的题目、一个漂亮的开头、一个有力的结尾，就是一篇完整的作文。老师这节课之所以做这样的训练，就是想告诉学生，在看到一张或几张图片时，要认真细致的观察，关注每一个细节，展开合理丰富的想象，让静止的画面变成流动的生活，给图中的人和事赋予思想。
总之，将图画写成作文.需要经过艺术加工与情景创造，考验学生根据图片自行成文的能力与素质，还有学生自身的文学根底和积累，遣词造句上的能力。这些，都需要老师在平时的一点一滴上下功夫。帮学生打开一扇视野开阔的窗，指给他们方向，最终让表达在激发兴趣的基础上顺其自然，妙笔生花。