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学生学习习惯养成实施方案

一、指导思想
以学生的身心发展规律为依据，以深入推进素质教育、全面提高教育教学质量为目标，根据市局《2010年胶南市普通中小学德育工作要点》的要求，积极探索高中阶段学生学习习惯养成教育的内容、方式、方法和途径，努力培养学生的自主学习能力、创新和实践能力，为学生的终生学习奠基。
二、基本内容
有人曾说：“有一个好脑袋，不如有一个好习惯”。的确，良好的学习习惯的形成有助于学生掌握所学的知识，提高学习效率，是学习成败的关键，也是学生终身学习的基础。针对知识量大，难度大、进度快，综合性强，系统性强，理解性强等特点的高中学习，我们要重点培养学生以下七个方面的良好习惯。
（一）制定计划的习惯
制定计划是指对某一时段学习行为的预定与安排，它可以促使我们更加专注地去完成当下的学习任务。
（二）尝试记忆的习惯
尝试记忆是指在识记时，对要记的材料稍觉熟悉，可以记住一些之后，便可以尝试回忆。回忆一遍之后，再着重看那些没有记住或记得不准的内容，然后再尝试回忆。如此周而复始，直至全部记住。
（三）课前预习的习惯
预习只需5分钟。课前预习就是把下节课要学的内容快速读一遍，追求对内容框架的熟悉，而不追求对知识点的掌握； 重视对主干知识的明了，而不关注知识细节的研究；追求对内容的了解，而不追求学会。为课堂的听“懂”做好心理准备。
（四）归纳联系的习惯
归纳联系是一种课下的复习方式，通过分析、对比、归纳、联系等，把每章每节分散的、孤立的知识形成知识体系。这种系统化、条理化了的知识，不仅可以实现从“懂”到“记住”，而且运用起来还会联想畅通，思维活跃。
（五）动笔多练的习惯
一个不下水的人，游泳知识懂得再多，仍然不会游泳。同样，实现知识到能力的“质变”，靠的就是“练习”这一中间环节，它实现的是由“记住”到“会”的转变。
（六）循环复习的习惯
学习，在一定程度上就是在和遗忘做斗争。解决遗忘的唯一办法就是重复，亦即循环复习，正所谓“重复是最好的学习方法”。它实现的是由短时记忆变为长时记忆，也是由“会”到“以后还会”的必由之路。
（七）适应教师的习惯
适应教师就是要适应教师的性格、语言、讲课方式、管理方式等，这不仅是“教师主导地位”的要求，也是“适者生存”的自然法则。
三、实施原则
（一）主体性原则
学生是教育的对象，又是学习的主体。在教育过程中，要把学生放在主体地位，尊重、关心、爱护、帮助学生，引导他们形成良好的学习习惯
（二）科学性原则
学生良好学习习惯的培养，要以全面实施素质教育为培养目标，遵循教育规律，以科学的态度，根据学生年龄阶段特征，有侧重地进行习惯培养。
（三）统一性原则
学生良好习惯的形成取决于多方面的因素。既有家庭环境、学校环境、社会环境的影响，也有其个人经历、社会交往及个人心理特点的影响。在教育过程中既要注重学校教育，也要沟通学校与家庭、学校与社会的关系，使教师、学生、家长对习惯养成教育的目标、意义有统一的认识，在实践中要保持行动的一致性。家校配合，共同教育，培养学生的良好习惯，塑造学生的良好品格。
（四）实践性原则
良好习惯形成的基础，是通过特定的外部条件与本能反应或有意识活动的多次联系而成。因此，我们在教育中，一方面要从学生学习、生活中的点滴小事抓起，另一方面要根据学生年龄阶段的需要和接受能力，选择内容和教育方式，开展各种活动，使学生在实践中不断强化意识，从而达到教育追求的效果。
（五）循序渐进原则
学生良好学习习惯的培养内容很多，实施时应避免盲目和顾此失彼，习惯的培养要循序渐进地开展。习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地分阶段一步一步地实施，让好习惯一个个地形成。
（六）反复性原则
习惯的培养需要多次重复才可能巩固下来，逐渐形成学生自己的需要。这就要求我们对学生的行为方式反复练习、巩固，直至成为他们的自觉行为，成为习惯永久保留下来。在培养过程中，要不断循环往复，要有信心，有耐心，并尽力为学生营造一个有利于良好习惯养成的环境氛围。要分阶段有重点地开展相关活动，不断重复巩固其它习惯内容，使学生在反复巩固训练中，把行为巩固下来成为自觉，直至成为自身的需要。
四、实施措施
（一）高度重视，常抓不懈。学生习惯养成教育不是一朝一夕就能完成的，需要长期不懈地努力。因此，各年级、班级要高度重视习惯养成教育工作，切实做好《学习必备七个习惯》的定时反思和《自主发展周计划》的制定，加强教育和引导，把它作为一项重要工作长期开展。
（二）把握关键期。任何教育都有关键期。各年级、教师要高度重视起始阶段的培养工作，对起始学段的学生加强教育和指导。高一年级要继续做好初高中衔接，将其列入校本课程，高起点规划，从各个方面为高一新生搭好初高中衔接之桥；各年级要充分抓好学期初的教育契机，实现事务性报到向抓住教育时机对学生进行教育的转变。
（三）强化行为训练。任何一种良好习惯的形成与巩固都要经过一个相当复杂的发展过程，学生自制力和持久性差，因此，全体教师要进一步落实《教师工作的五个转变》，从教师对学生关注点的转移，培养学生良好习惯养成；其次，要从具体的教学措施上，强化学生的习惯养成。一是通过规范教学常规来指导学生学习。撰写含有“学生活动”的三板块教案，适时组织《精彩回放》，适时使用疑问卡，堂堂使用教学案，诊断性检测试卷的二次收交面批、考后考，题组训练必须做到“做-选-组-练-批-评-改-查”这几个环节，使学生在课后落实、自我反思等各方面形成习惯性自觉。二是认真落实课堂教学的十个“一票否决”，强化学生课后落实的习惯，使学生形成注重总结和体悟的学习习惯。三是开展课上“我思、我问、我答”，课下“互讲、互查、互评”活动，通过教师课堂的问题教学、及时性评价等措施，强化学生的习惯养成。
（四）制定标准，搞好评价。任何工作，光有布置和安排是不行的，还必须跟上检查督促。各年级要建立学生学习习惯养成教育的长效督导机制，采取学生自评、互评、师评、家长评等不同方式，定期组织检查、表彰奖励，给学生、教师创造争先创优的机会，激发全体师生的竞争热情，不断巩固养成教育的成果。
（五）注重体验，激励带动。养成教育贵在主动发展。各年级要通过开展多种形式的活动，引导学生在活动中感受、选择、竞争、成长。一是进行交流式学习。给学生时间和机会，让他们进行介绍性交流和批评式交流。二是进行活动性学习。主要是进行优秀试卷展览、两本展览和体验交流。让学生在活动中学习，在交流中体悟。唯有如此，学生才会心悦诚服地接受，才会在老师的指导下养成会学的习惯。
（六）家校配合，形成合力。“家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子成长的第一位老师。”各年级要采用召开家长会、家访、建立家校联系手册、印发《假期家庭必读》等灵活多样的方式，指导和督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的养成教育，形成家校合力、齐抓共管的局面。
新课改着眼于提升学生的能力和素养，基于此，我们要坚持树立学生的主体意识，全面贯彻“教是为了不教”教育理念，强化学力教育，积极引导学生主动学习，学会学习，突出学生主体地位，积极营造想学会学乐学的浓厚氛围，提高学生的学习效率，从而实现学生的自主发展。