(部编)人教语文2011课标版一年级下册《吃水不忘挖井人》说课稿.doc

《吃水不忘挖井人》说课稿

一、本节课的设计理念：
　　《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的生活，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
　　二、教材分析：
　　《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。
　　教学目的：
　　1、正确、流利地朗读课文，认识生字。
　　2、会写“忘、想、念”3个生字。
　　3、初步懂得了“引水思源”的道理。
　　三、教法学法：
　　1、教法：通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理，产生对毛主席的崇敬之情。
　　2、学法：利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字，培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。
　四．教学激趣；1.，今天我叫六个同学来给大表家演一段舞蹈，希望你们能喜欢”，其他学生随曲调拍手)
　　师：你喜欢他们的表演吗?那么，你都看懂或听懂什么了?
　　2、，学生认识生字
对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。人物简介：(毛主席是一位杰出的领袖，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数。
出示：主席、领导、革命、解放。(生齐读)
　　过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗?
　　(二)、板书课题、理解认字。
　　1、齐读课题
　　问：看到课题后，你们有话要说吗?(自由发展)
　　(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白)
　　2、认识生字“忘、挖、井。”
　　3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性)
　　(三)、初读课文、识记生字。
　　1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。
　　2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”
　　意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。

　　3同桌互相读词，说出对方的优点和不足。
　　设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可
　　4游戏：交朋友
　　想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!
　　(师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字)
　　设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。
　　5、小组成员相互交流自己的方法。
　　(四)、再读课文，感悟文章。
　　1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。
　　2、你想请几名同学来读课文，为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足)
　　三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。
　　3、想象、扩展
　　出示题目：
　　a、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想?
　　b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想?
　　c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?
　　学生自由组合小组A、可以分角色(即：主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导)
　　设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。
　　4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
　　(五)、练习书写“忘、想、念”
　　1、说说这几个字在字型上有什么特点。
　　2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说，老师边范写“忘”字)
　　3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。
　　(六)、总结、作业
　　小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采!
　　师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。
　　五、教学反思：
　　“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切、又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他的一生为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。但是，今天让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，要让他们了解这位为人民翻身解放，为人民谋幸福的毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困难。因为革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。
　　为了突破这一难点，我给学生提供各类相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。把这些相关资料适时穿插在教学的过程中，帮助了学生对课文阅读的理解和判断。
　　人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看?看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”， “穿衣不忘织布人。” “吃饭不忘种田人。”“住房不忘做房人。”……孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。