进位加教学设计--苗小艳.doc

两位数加两位数（进位加）
第二课时

教学内容：
教材第11页例3及“做一做”，练习二第3、4题。
教学目标：
知识与技能
利用小棒让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则，并使学生能正确进行两位数加两位数进位的笔算加法。
过程与方法
通过学生观察、交流等活动，培养学生积极思考，大胆探索的良好品质。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生解决问题的能力，并学会与人合作，与人交流。
教学重点：
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点：
使学生理解并掌握进位的方法。
教学过程：
一、复习引入
上节课我们学习了什么知识？
（1）看谁算得又对又快。
8＋5＝ 9＋6＝ 7＋5＝ 3＋3＋1＝
5＋6＝ 7＋8＝ 8＋8＝ 4＋2＋1＝
（2）用你最喜欢的方法帮小兔找到要拔的萝卜。
34+5 26+32 56+40
问：在笔算不进位加法时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)
（板书）1、相同数位对齐；
2、从个位加起。
看来，同学们上一节课学得不错，二年级四个班去参观博物馆，4个班只有2辆车，如果每辆车只准乘70人，二（1）班36人，二（3）班35人，那么二(1)班和二（3）班能合乘一辆车吗？
让小组进行讨论：如何解决这个问题？引导学生列出算是：35+37= ，如何计算35+37呢？这节课我们就一起来学习：两位数加两位数（进位加）。（板书课题）
二、探究新知
1、教学例3：35+37
（1）结合口算，感悟加法的算理。
教师：同学们，根据我们以前学过的知识，这道题你能口算出来吗？
指名让学生口算，并让学生说一说是怎样口算的？
生1：我是用口算计算的，先算30+30=60，再算6+5=11，最后算60+11=71。超过70，所以这两个班不能合乘一辆车。
生2：我也是用口算计算的，先算36+30=66，再算66+5=71，超过70，这两个班不能合乘一辆车。
（2）结合摆小棒，探究进位加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。
教师：其实，通过上节课的学习，我们知道像这样的加法不仅可以用口算算出结果，还可以写成竖式。也就是用笔算的方法。
怎样笔算呢？我们先请我们的好朋友小棒来帮忙。
学生用摆小棒的方法计算“35+37”，教师巡视，个别指导。
组织学生交流摆小棒计算“35+37”的方法和过程，教师适时出示如下小棒图。（二（1）班有35人，先摆3捆零5根小棒；二（3）班有37人，再摆3捆零7根小棒，5根和7根合起来是12根也就是1捆2根，3捆与3捆合起来是6捆，再把6捆和1捆2根合起来一共是7捆零2根，也就是35+37=72）
教师引导学生根据摆小棒的过程写出加法算式，并计算。
组织学生交流加法竖式的写法及计算过程，教师适时用课件演示计算的过程和算理。
竖式计算。
学生尝试列竖式：
3 6
+ 3 5
师：从哪一位加起呢？竖式中个位相加的得数应怎样写呢？
教师介绍“进1”时“1”的写法：在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字，表示各位满十要向十位进一个十。那么十位怎样加呢？3加3再加1，为了避免忘记加进位1，也可以先从1加起，1加3再加3.板书：
3 5 个位和个位对齐 相同数位对齐
+ 31 7 十位和十位对齐
7 2 从个位加起5+7=12，满十向十位进一
师小结计算过程：个位 6加 5满十，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”，（写在横线上，学生模仿老师）个位上的“1” 留在个位上 。
（3）比较总结。
小组讨论例3和上节课学得两道计算题有哪些不同点和相同点。
相同点：①都是两位数加两位数；②列竖式时相同数位要对齐；③都是从个位开始加起。
不同点：例3出现了个位满十要向十位进1。
2、反馈练习。
教材第11页“做一做”。
指名板演，然后集体订正。
三、积累提高
1、医学诊断。
3 6 4 7 2 6
+ 2 5 + 5 + 3 3
5 1 9 7 6 9
2、列竖式计算。
35+37= 47+44= 29+36=
四、梳理知识，总结提升
今天我们学习了两位数加两位数的进位加法，在笔算时，我们应注意什么呢？
（相同数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进1）

板书设计：
两位数加两位数（进位加）
例3:35+37=71
3 6 个位和个位对齐 相同数位对齐
+ 31 5 十位和十位对齐
7 1 从个位加起6+5=11，满十向十位进一