1、五步促学”高效学习模式操作要领
一、小组建设：
1、将全班平均分为六个大组，见图一。
讲台
1
2
讲台
图一 图二
2、每大组再按座位分前后两小组。座位靠前的为一小组，座位靠后的为二小组。每大组选正副组长各1人，正副组长相对而坐于两列座位中间，组长座位安排见图二涂色小圈。一是方便讨论时各自组织一小组学习，二是方便两人交流各小组学习的结果。
3、观看汇报：可在座位上，也可按图三进行观看。
二、五步促学操作要领
（一）个体学习
1.（自主学习）
（1）个体学习：学生通过
2、个体独立自主学习，解决自己能弄明白的问题，对不懂之处提出质疑。主要体现学生个体与文本的交流。如语文的自主学习可完成“课文的朗读、生字词的学习等”。自主学习值得注意的是，不要整齐划一的“齐步走”。
（2）小展示：除抽查学生读之外，还可安排学生将想提醒别人难记、难读、难写、难懂的字词写于后边的小黑板展示区。字要占四分之三格。然后可由写的人汇报。汇报人要侧身站好，不遮挡所汇报的内容。
（3）听汇报的学生可坐在座位上，也可按小组建设中的图三法进行观看。
（二）合作探究
2.对子互学：
①学习的方法就是“一对一”学习。可以根据学习小组的组成形式，按照学习能力的差异程度，让一位学生与邻桌或对面的
3、同学结成“对子”，以互相讨论、互批作业、相互检查等方式学习。
②对子学习的内容可安排得稍难些。如语文可安排概括文章的主要内容等。三年级采用“选择法”，四年级采用“填空法”，五六年级采用“归纳法”等进行。
③要注意的是，对子学习时，要先让学生各自独立思考，再想互交流结果、讲理由。切忌让一人等靠另一人的答案。
④对子展示：可安排在两侧或后面的黑板展示。可只展示关键词。对子间还可用红笔相互改做好的题。
3.小组促学
①学习内容为教学中重难点、关键点。如语文中的重点句子、段落的理解就可在小组学习中完成。
②小组促学过程中，更要关注的是学生先个体独立的学习，再讨论交流，不能让一个学生游离于学
4、习小组外，更要防止学生混学。
③小组展示：展示的内容只能在后面的黑板上进行。可只展示关键内容。
4.全班释疑：
对全班共存的问题，组间、师生间进行的合作探究学习方式。值得注意的是，教师不要包办代替直接告知学生答案。此环节也可根据情况进行黑板上的展示。
5.自我陈述
将当堂学习的内容或已有的经验、能力，进行一个自我经验的介绍或帮助其他同学学习，从而巩固所学的知识，提升自我的能力，并能帮助其他同学掌握知识和提升能力。
三、当堂检测
1、此内容必须在课堂内由学生独立完成。教师可批改组内先完成的学生，再由该生批改其他学生的导学案。
四、须注意的问题：
1、四步导学重在学习方式的运用，
5、不是固定模式，可随机相互穿插进行或合理取舍。
2、各环节可根据学习内容安排多种小展示。但本文所指的展示为在黑板上的展示，以补学生动手之不足等。
3、对子或组长可随时用红笔批改学生的导学案。
4、看黑板时一定要用口令指挥学生调整座位。不允许让学生扭头看前后左右的黑板。
5、学生讨论时一般采用站立方式进行。要将凳子收于桌子下方。
6、预习可在书上完成。导学案必须当堂发，当堂收。学生未做完也要收，收后要及时检查，再发给学生完成。以此防止学生下课抄作业。
7、充分发挥导学案在学习过程中及时练的作用。杜绝先讲完课再把导学案当练习做的现象。
8、评价要及时和多样化，加分可让学生自己进行。对于学生的错要及时中肯地指出来。
9、学生在黑板上书写时，字要占四分之三格，汇报时要侧身站，以免挡住所汇报的内容。
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