1、《轴对称》教学设计
闫东良
一、教材分析
上节课对轴对称图形特点以及对称轴有了一定的认识基础，在此基础上本节内容通过三个问题，继续引导学生进一步认识轴对称图形的特点。在本课教材的编辑上，主要是引导学生进行想象和操作。能用对折的方式寻找平面图形的对称轴，能通过观察轴对称图形的一半，猜想整个图形是什么，能在操作活动中进一步体会轴对称图形的特征。但教材设计缺乏趣味性，操作活动也无法帮助学生建立充分体验，所以在教学过程中，应适当调整和添加，是学生的学习更具层次。
二、学情分析
本班学生在日常学习过程中，具有丰富的活动经验，但性格比较活跃，受区域影响，农村孩子在语言描述和学
2、习常规上比较薄弱。所以在活动组织过程中，注意激励性的语言对学生形成正面引导，保证思考和操作能够有效开展。
三、教学目标
1.结合操作活动，经历得到轴对称图形的过程，加深对轴对称图形特点的体会。
2.给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪出）它的另一半，进一步体会轴对称图形的特点并发展空间想象能力。
四、教学重点
给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪出）它的另一半。
五、教学难点
给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪出）它的另一半。
六、教学方法
观察法，实践法
七、教具准备
3、课件
八、教学过程
（一）欣赏轴对称，激发学习兴趣
1、师：同学们，冬天已经过去了，在这个冬季，你见过雪吗？你知道雪花是什么样的吗？我想请大家看一个微课，看看你能有什么发现？（播放微课《无处不在的轴对称》）
2、师：看完视频以后，你有什么发现吗？
（学生自由发言）
预设1：雪花是轴对称图形。
预设2：轴对称图形无处不在。
……
3、追问：回忆一下轴对称图形有什么特征？
4、（课件演示轴对称图形）追问：这条黄色虚线叫什么？（对称轴）
5、生：把一个图形对折以后，能够完全重叠的叫做轴对称图形。（板书：对折后完全重叠的图形叫轴对称图形）
（二）游戏感受轴对称的特征
1、师：
4、同学们的语言清晰而准。现在我要奖励你们一个轴对称的游戏，准备好了吗？请听清楚规则。（出示格子图，教师在黑板上贴方块，学生贴出另一半）
（1）先贴一块，学生贴另一块，说出这两块是以哪一条线为对称轴的。（用磁条贴出来）
（2）教师用2块再拼出一个组合图形，同学拼出另一半，并指出对称轴。
（3）用3块拼出组合图形，教师指定对称轴，学生拼出另一半。
（说一说：你为什么要这样摆放？移动一块可以吗？为什么？）
（4）引导学生体会：对称轴两边对应的每一部分到对称轴的距离有什么特征吗？量一量。（引导学生量一量，说一说）
（三）折一折，找对称轴
1、师：请同学们打开信封，看看里面有什么？（
5、打开信封，取出里面的图形并简单汇报）你能快速找出这些图形的对称轴吗？你是用什么方法准确找到的？（板书：对折）
2、猜一猜1：下面都是轴对称图形的一半，你能想象出整个图形是什么吗？（学生猜测，教师用课件反馈）评价：同学们猜的真准，想象力非常丰富。
3、猜一猜2：出示P26页第4题（课件上给图形编号），猜一猜表示快乐和愤怒的脸谱各是哪一个？你是怎么看出来的？（课件揭示）评价：你不但想象力丰富，而且能注意到细节的不同，观察的无微不至。
4、互相讨论：现在我想请你们继续帮我想一想：如果要在一张纸上剪出一个轴对称图形，可以怎么做？
方法：先把纸对折，画出轴对称图形的一半，再剪出来。（教师
6、引领学生一起操作）
5、教师剪出问题串三的图案，提问：我的这张纸展开后是哪一个图形呢？为什么？
6、学生独立思考，充分说明自己是如何进行判断和选择的。（课件出示选项，并反馈）
生：下面的圆距离对称轴近，那么和它对称的那个圆也应该是靠近对称轴的一边的，上面的圆离对称轴远，所以上面两个圆的距离远。
（四）拓展延伸，利用轴对称制作剪纸图案
1、继续出示问题：淘气也在对折好的纸上剪了两个洞，打开后会是哪一个？为什么？（先让学生想象，再判断，如果不能直接判断，可以照样子做一做）
2、课件出示笑笑的剪纸作品，引导思考：除了可以用剪纸的方式得到轴对称图形，还有其它方法吗？请同学们展开想象，以四人小组为单位，动起来吧！
3、分别汇报展示。（如果资源充足，就站成一排展示）
（五）课后任务
1、用轴对称的知识创作一幅美丽的画作，剪一个窗花或美丽的雪花。
2、继续完善作品，参加班级展览评比。
九、板书设计
轴对称（二）
对折后两边完全重叠的图形叫轴对称图形
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