触摸春天 (4).doc

17、 触 摸 春 天
海原县七营镇马莲小学-----李翠婷
教学目标：
　1、 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
　3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
　4、 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
学情分析：对于四年级的学生而言，要理解、感悟这份深奥、含蓄的哲理确实有一定难度。那就需要在教学中充分挖掘、整合学生的资源、文本的资源以及“生活”这本“无字书”的资源，构建“热爱生命”这一学习主题，全方位地引导学生读懂文字背后的深刻内涵。
教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学准备：
1、课前，布置学生预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。
　2、阅读《假如给我三天光明》，了解海伦凯勒的生活
3、制作多媒体课件
教学时间：两课时　
第一课时
一、揭示课题
　　　1、激情入境：播放春天景色的图片感受情境，板书“春天”，让同学们用词汇或语句形容、表达自己心中的春天。
2、引言导入：我们眼中的春天是这样多姿多彩，充满生机！可惜双目失明的盲人看不到这一切，他们虽然不能用眼睛去观察春天，但是心中同样也有一个美好的春天，因为他们是在用自己的心灵触摸春天。再看老师板书：在“春天”前面加上“触摸”一词理解“触摸”的意思（用手去碰触、去感受）。学生齐读课题。
　3、看了这个题目，你有什么想问的吗？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？）
过渡：孩子们很爱动脑筋，会提问，让我们一起在文中寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：要求读准字音，读通课文。
2、检查课前预习情况。
（1）读词语：
浓郁　流连　小径　引导　流畅　悄然　灵性　经历　瞬间　扑闪　弧线　
飞翔  概念　权利　缤纷　花繁叶茂　磕磕绊绊　多姿多彩　清香袅袅
强调字音：袅、弧、径；多音字：悄、并理解“悄然”的意思（没有声音或声音很低。）
　（2）这么多好词语，放在课文中，课文显得更美了。我们再来读读课文吧，思考一下：课文主要讲了一件什么事？
　（3）大家读得很用心，很投入。谁触摸春天？板书：安静。怎样触摸春天？根据学生的回答板书：用手、用心，（你也是用心的孩子！）课文主要讲了什么?（盲童安静欣赏春天的美景，（用心)触摸春天）
三、指导书写：
1、读生字、词语。
2、你觉得哪几个字写的时候要特别注意？指导：瞬、径、弧
四、布置作业：
1、熟读课文，背诵喜欢的段落。
2、积累好词佳句。
第二课时
一、复习导入：
1、昨天，我们初读了《触摸春天》，回忆一下：课文主要讲了什么？
2、我们结识了新朋友——安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。
二、细读课文，品味“奇迹“
1、请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用波浪线勾出来，并做简单的批注。
2、学生按要求学习、批注。老师巡视指导。
3、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？
　（1）出示句子：安静的手指悄然合拢竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。板书：拢住蝴蝶
师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）
师：你们都认为这是奇迹吗，为什么？你有抓蝴蝶的经历吗？（联系生活实际来理解句子的含义。）
师：是啊，我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢？又怎能不让我们震惊呢？把你们的体会融入到朗读中！（有感情地朗读句子。）
　继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？
（2）出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。板书：伸向花朵
师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下，（点红）为什么？此时的安静用什么来触摸春天？（板书：用手  用鼻）她的触觉那么敏锐，她对这些花那么熟悉。所以，她能那么准确地把手伸向月季花。她又创造了一个奇迹！（有感情地朗读）
（3）接着交流：继续寻找安静为我们创造的奇迹？
出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。板书：走得流畅
句子比较（抓住重点词语来理解句子的含义。）
（同学们，你们见过盲人走路吗？是怎样的？可安静也是一个盲人，她却走得——（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）
过渡：盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？
三、默读课文，探寻原因
  出示句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”
体会：“流连”是什么意思？“整天”说明什么？从中你们感受到了什么？
小结：说得多好啊！俗话说：当上帝为你关上一扇门的同时，也会为你打开另一扇窗。这个盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。让我们有感情地读读这几句话。
引读：因为她用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。
过渡：安静用心触摸了春天，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢？我们继续品读课文，找到写她放飞蝴蝶的句子。
四、品读课文，明白道理。
出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。”
1、“张望”是什么意思？（向四周或远处看）：你认为“张望”这个词用得准确吗?
2、师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢?
　预设：
生1：她多么想看到蝴蝶长什么样子啊?
生2：她很想看到蝴蝶是怎样飞翔的?
生3：她想看看美丽的花园是什么样?
3、说话练习：（出示灯片，完成说话练习）
4、师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有?
预设：孩子们善意地回答：她看到了，她用心看到了，从书中“一定”这个词可以看出来。
　师：是呀，安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。海伦凯勒曾经说过这样一句话：（生读）世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。
五、揭示主题，拓展升华。
 1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。
出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师： 这句话里“谁”指的是什么？
 师：同学们，在我们的生活中还有许许多多的人，无论他们是否拥有健康的身体、健全的体魄，都在创造属于自己的缤纷世界，他们是谁呢？
２、师：读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，大家一定有很多的话想说吧，你想对谁说呢？赶快拿起手中的笔，把你想说的话写下来。（课件出示：说说心里话）
3、看板书总结：同学们，像安静这样双目失明的人能用自己独特的方式——用鼻子、用手、用心去触摸春天，感受生命的美好，创造属于自己的缤纷世界，而对于我们身体健全的人来说，我们更应该——（师生齐读）热爱生活，热爱生命！
4、许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱着生命、热爱着生活，努力创造着自己的缤纷世界！知道海伦·凯勒吗？（出示图片，汇报收集的资料）
5、视频：2005年央视春晚上，21个残疾人用她们近乎完美的舞姿征服了观众；
6、你还知道哪些类似的故事？从他们的故事中，你明白了什么？
总结：这些残疾人，有的肢体残缺，有的失去光明，有的生活在无声的世界里，但是却都用行动告诉我们——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！
六、作业超市
搜集资料整理整理，办一期“热爱生命” 的小报。

板书设计：  

触摸春天

安静―――――――→盲童
奇 迹