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1、教学设计表单 学习内容分析 学习目标描述 1． 有感情地演唱歌曲， 并通过声音的强弱对比塑造音乐形象。 2． 积极参与创编歌词的活动, 认识到歌词在音乐作品表达内容上的意义， 培养歌词创编的能力。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 .1歌曲《山谷回音真好听》 简洁、 朴实， 生动地描绘了声音在山谷间回荡的自然现象。 2. 歌曲为起承转合的四句结构。 第一、 二、 四句旋律基本相同， 只有第三句是对比乐句。 该乐句集中了歌曲对比发展的因素： 一是结构（乐句与前相比有扩展） 、 旋律进行方式（上行、 下行与跳进） 以
2、及力度的对比。 3. 本首乐曲旋律的核心音程是围绕属音 sol 的上四度跳进与下五度跳进进行的， 这两种音程构成了歌曲旋律发展的基础。 教学重点 有感情地演唱歌曲， 并通过声音的强弱对比塑造音乐形象。 教学难点 积极参与创编歌词的活动, 认识到歌词在音乐作品表达内容上的意义。 学生学情分析 新课程要求我们体现学生的自主与合作。 针对一年级学生心理与生理特点，就要我们在教学中， 不论是在编创歌词， 还是在创编与活动中， 我都让学生自主去参与、 去表现。 如在编创歌词中让他们小组合作， 自编自排， 再演唱表演给大家听（看） ， 最后让他们自
3、己表演自己评价， 要说出“好” 与“不好” 的道理， 教师给予最后总评， 给学生一个正确的评定结果， 让他们在以后的编创,中知道怎样与同学合作， 才能取得成功。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 1、 导入 《开火车了》 律动 师： 今天我们 要开着火车， 你们想到哪呀？ 2． 让我们仔 细地听。 这是什么 地方， 又有怎样有 趣的自然现象？ (教师播放录 音范唱) 生： 歌曲带我 们到了山谷里。 师： 这首歌曲 还表现了山谷里 一种非常有趣的 自然现象， 是什么 呢？ 生齐： 回音。 教师：
4、 这首歌 曲的名字就叫《山 谷回音真好听》 。 二、 回 音 游 戏 1． 游戏规则。 教 师 请 一 个 学生来当“原 音” ， 对着山 谷来说话。 请 另 一 个 学 生 来当他的“回 音” 。 启 发 学 生 想 一想，“回音” 与“原音” 之 间 有 什 么 区 别？ 教 师 可 以 多 请 几 个 学 生 做“回音” 游 戏。 然 后 教 师 引 导学生从“原 音”与“回音” 的 强 弱 表 现 上进行总结、 评价。 2． 师生“回 音” 游戏。 师： 老师也想 歌词的活动, 认识 到歌词 在音乐作 品 表达内 容上的
5、 意义， 培养歌词创 编的能力。 四、 创编新 歌词 五、 课堂小结 课良好铺垫。 参 加 这 个 游 戏。 老师来当 这个“原音”， 请 同 学 们 做 我的“回音”。 可 是 同 学 们 人多， 老师只 是一个人。 同 学 们 的 声 音 应 该 是 强 还 是弱呢？ 师 （ 做 呼 喊 状） ： 喂， 同 学们， 快加油 啊。 （声音较 强） 生齐： 喂， 同 学们， 快加油 啊。 （声音较 弱） 教师： 现在， 由老师来当原声， 同学们扮演回声。 (做呼喊状) ： 喂， 你好吗？ 生齐： 喂， 你 好吗？ 教师： 注意
6、 现在老师的原声 有变化了！ (教师唱旋律 唱名) 教师： 12 34 │ 5─ │ 生齐： 12 34 │ 5─ │ 教师： i6 i6 │ 5─ │ 生齐： i6 i6 │ 5─ │ 教师： 注意， 现在老师的原声 又有变化了！ 三、 学唱歌曲 教师： 下面， 老师把我们 刚才听到的 那首歌曲《山 谷回音真好 听》 唱一遍， 不过， 你们得 帮我一个忙， 当我唱“啊” 时， 你们唱一 下我的回音， 让我们共同 完成这首歌 曲。 师生接唱。 教师： 那现 在， 老师就把这首 歌曲教给大家。 (教师分句教 唱， 指
7、出学生的不 足之处， 并告诉学 生怎样改进) 教师： 现在， 老师想请两 位同学到前 面来为电视 机前的同学 演唱演唱这 首歌曲， 谁愿 意？ 四、 创编新歌 词 1． 讨论回音。 师： 今天我们 学唱了《山谷 回 音 真 好 听》 。 这首歌 曲 告 诉 了 我 们 在 山 谷 里 有回音。 同学 们请想一想， 还 有 什 么 地 方有回音？ 学 生 自 由 回 答。 2． 创编歌词、 表演。 教 师 启 发 学 生 利 用 我们 今 天 学 唱 的 这首歌曲， 重 新 编 一 段 歌 词。 学 生 讨 论 歌 词， 教师
8、播放 背景音乐《山 谷 回 音 真 好 听》 。 学 生 分 组 演 唱 自 己 创 编 的歌词。 如： （1） 回音壁 呀 真 稀 奇 真 稀奇， 唱歌讲 话 有 回 音 有 回音。 小朋友 们好， 小朋友 们好。 回音壁 呀 有 回 音 真 好听。 （2） 小小话 筒 真 稀 奇 真 稀奇， 唱歌讲 话 有 回 音 有 回音。 喂喂喂 喂喂， 喂喂喂 喂喂， 喂喂喂 喂 喂 „ „ 话 筒 回 音 真 好 听真好听。 注意： 第二组 创 编 的 回 音 不止一次。 3． 小组合作 进行《山谷回 音真好听》 创 编演唱。 教
9、师 把 学 生 分成两个组。 两 个 小 组 先 分 别 演 唱 自 己 创 编 的 歌 词， 最后全班 一 起 演 唱 原 来的歌词 五、 课堂小结 师： 同学们， 我们 今 天 学 习 了 一 首 新 的歌曲《山谷 回 音 真 好 听》 ， 还一起 共 同 创 编 了 新的歌词。 现 在， 让我们再 做 最 后 一 次 “回音” 游戏 怎么样？ 师： 再见！ 学生挥手（声 音渐弱） ： 再 见！ 再见！ 再 见！ „„ 个人反思 在这节课中， 将歌曲的难点部分灌输在音乐游戏中， 使学生轻松的学唱歌 曲。 以听为先导， 让学生感受整体的
10、音乐形象， 学会歌曲， 并能用强、 弱对比， 有感情地演唱歌曲。 最后， 在游戏中结束本课的教学并激励学生让他们带着动 力参与到以后的学习当中去。 1 有感情地演唱 歌曲， 并通过声音 的 强弱 对比塑造 音乐形象。 2． 积极参与创编．歌词的活动, 认识 到歌词 在音乐作 品 表达内 容上的 意义， 培养歌词创 编的能力。 一、 导入 二、 回音游戏 三、 学唱歌曲四、 创编新歌词 五、 课堂小结 多媒体回音知识， 作为课前知识给 学生了解， 为本课良好铺垫。 个人反思 这节课中， 将歌曲的难点部分灌输在音乐游戏中， 学学生松的学唱歌 曲。 以听为先导， 让学生感受整体的音乐形象， 学会歌曲， 并能用强、 弱对比， 有感情地演唱歌曲。 最后， 在游戏中结束本课的教学激励学生让他们带着动力参 与到以后的学习当中去。
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