《角的认识》教学设计3.docx

《角的认识》教学设计
实验小学 冯爱勤
教学内容：四年级上册第三单元 角的认识
教学目标：
1．知识与技能：学生在学习射线的基础上，认识角的定义、角的组成及各部分名称，并能用符号表示角。
2．过程与方法：经历从具体物体中抽象出角的过程，培养学生观察、操作、验证和合作探究学习的能力，发展学生的空间观念。
3．情感态度价值观：体会数学与实际生活的密切联系，激发学生学数学用数学的热情。
教学重点：
理解角的概念，知道角的各部分名称。
教学难点：
角的空间观念的建立。
教学具的准备：
课件、活动角等。
教学过程：
一、创设情境，激趣导课
1、从一点可以引出多少条射线？你有什么发现？
2、它有几个角？（引入课题）
二 、自主探索，合作交流。
1、尝试画角。
2、用自己的语言描述角的定义。
3、试着找角的各部分名称。
三、动态演示，探索新知
1、认识角的定义
①（课件动态演示）角的画法
引导学生总结角的定义：从一点引出两条射线所组成的图形叫做叫角。
②思考：这个点叫做角的什么？这两条射线叫什么？
③（课件）认识角的组成及各部分名称
2、角的表示方法：
角应该用什么符号表示？怎样表示呢？
角可以这样表示：通常用符号“∠”表示。记作“∠1”（或“∠2”等）。读作“角1”

让学生区分“∠”和“＜”的符号，并注意写法。
四、讨论尝试，比较大小
1、学生取出准备好的学具，尝试得到一个角。
2、如何比较两个角的大小？
五、联系实际，深入感知
1、生活中你见过那些地方有角呢？
2、启发学生用一张纸折角。
六、深化练习，巩固新知
1、下列哪些是角？
2、数一数下列图中有多少个角？
3、一个正方形有几个角？如果去掉一个角还剩下几个角？
七、课堂总结，思维深化
1、通过这节课的研究，你学会了什么？有哪些收获？
2、课件出示顺口溜。
小小角，真简单，
一个顶点两条边，
画角时，要牢记，
先画顶点后画边。

活动1：认识角
1、找一找生活中的角
1）同学们都认识 “角”吗？在我们的教室里，你能找出哪些地方有角？
2）今天我们就来具体研究一下角的知识。（板书：角的认识）
2、折一折
请大家拿出一张准备好的纸，试试自己能不能折一个角呢？
3、画一画
把自己折好的角画下来是什么样子的呢？谁想在黑板上画？其他同学在自己的练习本上画。（学生试画）
把你画的展示给同学们看看。
4、认识角
①请同学们摸一摸刚才折好的角（教师引导学生先摸角的顶点，再摸角的两边），有什么感觉？（学生交流后并回答）
②建立角的概念。
A、 从一点可以画出多少条射线？
同学们在自己本子上画（指名学生在黑板上画），并发现了什么？
B、从学生的汇报中总结角的定义：从一点引出两条射线所组成的图形叫做叫角。
C、这个点叫做角的什么？这两条射线叫什么？
D、动画角的各部分名称
E、学生动手画角，说出画法。（先画端点，再从端点起画两条射线。）
③角的表示方法
1
角通常用符号“∠”表示。
这个角记作什么？读作什么？
④让学生区分“∠”和“＜”的符号，并注意写法。
活动2：比较角的大小
1、做一做
学生动手做角：
把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到不同的角。
小组同学之间转一转，说一说，你得到的是什么角。
2、比一比
比较两个大小不同、形状相同的三角板的三个对应角的大小？
我们再用这些方法来比较手中两个三角板（形状相同、大小不同）的三个对应角的大小，看看这两个三角板的三个对应角有什么特点呢？四人一小组，一起动手比一比，互相说说：“你发现了什么？”
3、巩固深化练习
第一关：
下列图形中哪些是角?
第二关：
数一数，下图中各有几个角？

第三关：
一个正方形有几个角？如果去掉一个角还剩下几个角？
活动3：全课总结
1、通过这节课的研究，你学习了什么？有哪些收获？
2、课件出示顺口溜。
小小角真简单，
一个顶点两条边，
画角时，要牢记，
先画顶点后画边。

《角的认识》教学反思
本节课的设计紧密，结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现以下几方面。
一、创造性地运用教材
本节课我没有完全按照教材内容的呈现方式来照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行恰到好处的“改造”，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受，这也是课程标准基本理论的体现。
二、敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。
学生参与学习活动，不但使学生主动获取知识，促进认知发展，更能培养学生参与意识，促进学生主动发展。整个教学过程，找角——指角——折角——做角——画角——摸角。无一不是学生主动操作与探索，可以说正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生的动手、动脑、动口的机会，才有学生的全员参与，才有了学生的主动体验。
三、注重学生的实践与操作，体现出活动的教学思想。
实践性教学活动的鲜明特征，是让学生在实践活动中既动脑又动手，可以使学生手脑结合，心灵手巧。本节课自始自终贯彻了学生动手操作与实践，这不仅符合学生的好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点。更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思绪，教师把原来的知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生自己活动为基础，学生真正动起来，课堂真正活跃起来。 
好的教案是本节课成功的前提，这样的教案说清楚了一节课教师教什么，怎么教，为什么教的问题，对教师准确理解教材，吃透教材，优化课堂教学有很大的帮助。同时教师在写教案过程中，要运用信息技术，培养学生动手操作，小组合作交流，理论联系实际，对培养研究型的教师起到很好的促进作用。教案”将成为教师专业发展的有效方式，符合学校教师的实际，能积极提高教师的教学能力。