《狼牙山五壮士》信息化教学设计.doc

狼牙山五壮士 信息化教学设计说明：请根据所学课程中涉及到的核心信息技术，选择相应的学科知识单元，设计初步的教学方案，尽可能应用到课程中的核心技术一项或多项，并写清楚信息技术应用的主要环节和作用。设计选题名称狼牙山五壮士设计者学段、年级高段、五年级学科语文执教者所属单位课时1是否申报优秀成果否如需评审优秀成果，请在加入【优秀成果工作坊】申报应用信息技术类别应用信息技术优化课堂教学应用信息技术转变学习方式一、教材内容分析、选题原因，尤其要讲清楚使用相关信息技术的原因。狼牙山五壮士属于人教版五年级上册第七单元精读课文。本组教材以“勿忘国耻”为题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。而狼牙上五壮士颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神，是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材。在教学中要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到爱祖国，爱人民，勇于献身的教育。 本课对于现代和平环境中的学生而言，其教育意义不言而喻。所谓居安思危，是最恰当的诠释。而爱国是不分年龄，不分时间、地点的。教学前先让学生借助网络搜集相关资料了解这段中华史，并将自己的资料整理好用优盘带到班级做分享，为课堂学习做好铺垫。同时，本课在塑造五壮士这一形象时，突出运用了描写这一手法，尤其是点面结合手法的运用。在落实这一环节教学中，首先借助ppt进行4-9段的学习，让学生感受人物形象的高大，感知这种手法的好处；其次通过小练笔巩固这种手法，并借助展台进行点评与反馈。二、学情分析 本课于学生而言有明显的年代感与距离感。现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。三、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。2、能力目标：培养学生的理解能力、朗读体会能力。3、情感目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。四、所属教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、 网络：在课前准备环节使用这一技术。预期效果：使学生对这一时期的历史有个较为详实的了解，为文本解读做好铺垫。2、 PPT：在学习“点面结合”这一手法时。预期效果：理解五壮士的形象，并学习这种塑造人物形象的手法。3、 展台：在交流检查“点面结合”手法运用情况时，使用展台投影进行交流、分享与点评。六、课程涉及到的信息技术资源、软件、网站和相关学习支架1、 网络搜集资料。2、 优盘携带资料。3、 利用多媒体进行朗读、分享、学习与巩固。七、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入由题提问：面对课题，你产生哪些疑问或思考，进而引入本课学习。思考：由课题产生的疑问。PPT出示课题文本解读：人物形象解读出示由板书产生的疑问1、 借助学生查到的资料解决一部分疑问。2、 独立思考剩下问题，在文本中找答案。3、 小组交流：明确完善答案。4、 展示：小组代表发言，其他同学补充完善。1、学生分享优盘带来的资料。2、PPT总结人物形象：1）马宝玉（个体形象） 2）五位壮士（群体形象）点面结合手法的学习与运用1、总结，引出点面结合：点：马宝玉（个体形象）面：五位壮士（群体形象）2、出示课堂练笔内容：运用点面结合法写一段文字，字数、内容不限。（5分钟）3、利用展台进行分享与点评1、 理解“点面结合”2、 联系实际进行课堂小练笔。PPT：1、出示文中点面结合的体现。2、出示一些点面结合的片段，强化理解。朗读，深化对人物形象的理解，强化爱国情怀。组织学生多样朗读，配乐朗读。个读、分角色读、配乐朗读多媒体视频：再次强化学生的爱国情怀，培养其居安思危意识。播放抗日战争的相关视频1、 看、思考。2、 交流感想，进而总结学习本课的收获。多媒体八、学生参与信息技术的情况（过程、活动或相关作品描述）1、 借助网络搜集资料，多媒体展示资料。2、 借助PPT学习文本。3、 借助展台交流、巩固学习。4、 借助配乐，进入朗读情境。5、 借助视频，感知爱国之情及居安思危意识的重要性。九、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右教学效果（真实的或预期的）、教学反思本次教学，在以往的基础上进行了取舍：1、借助课前自主查找资料进行第一步的文本解读。2、课上教学围绕学生提出的“为什么称他们为壮士”这一问题进行学习调整：课上只讲4-9段内容。在对人物形象进行解读之时，贯穿“点面结合”这一手法的学习与运用。3、借助配乐朗读及视频播放创设情境，使学生在前面的学习中进一步体悟爱国之情部分时间、地点、年龄；同时意识到居安思危的重要。 由此可见：本次教学打破了以往顾及全文的理念，进行了大胆的取舍。同时，学生的主体作用得到了最大程度的发挥。学习与练笔、朗读、视频有效结合，大大丰富了课堂内容及学习方式，更好地践行了“乐学”这一理念。