吉林省教育科学规划课题开题报告.doc

吉林省教育科学规划课题
“幼儿园民族文化教育体系构建及有效实施的研究”子课题（2-105）

开 题 报 告

永吉县朝鲜族实验幼儿园“幼儿园民族文化教育体系构建及有效实施的研究” 子课题组

二〇一八年九月

吉林省教育科学规划课题
“幼儿园民族文化教育体系构建及有效实施的研究”开题报告

永吉县朝鲜族实验幼儿园 龙慧淑

各位专家、领导：
我受本课题组委托，向省、市教科所课题专家组和永吉县朝鲜族实验幼儿园全体课题人员作吉林省教育科学规划课题“幼儿园民族文化教育体系构建及有效实施的研究”开题报告，请大家审议
“幼儿园民族文化教育体系构建及有效实施的研究”这一课题是在省、市教育科学研究所指导下，紧紧围绕朝实验幼儿园形成以主导课题研究为基础的促进构建朝鲜族幼儿园民族文化教育体系和科学合理安排民族文化教育内容有效实施民族文化教育特色成果两大目标，结合幼儿园园情于2018年4月4日立项的，并获吉林省教育科学领导小组批准立项的吉林省教育科学规划课题。申报编号2-105。
一、课题研究的意义与价值
1.课题研究的意义：朝鲜族文化是我国多元文化的重要组成部分，是在党的正确领导和民族政策指引下共求发展的凝聚力，是朝鲜民族整体素质中凸现民族个性的基本要素，是中国朝鲜族发展的内在原动力。促进民族教育持续协调发展，关系到少数民族教育者素质的提高，关系到少数民族群体的根本利益，关系到国家综合实力的提升和社会进步。因此，构建民族文化教育体系，有效实施民族文化教育，对继承和发展朝鲜族文化，提高朝鲜族教育者文化素养，促进各民族的团结与和谐，维护国家统一具有十分重要的意义，开展丰富中华民族文化及理论研究都具有重要的借鉴价值。
2.应用价值：一是可以培养幼儿园幼儿的民族感情和爱国主义情感，弘扬和培育中华民族精神 ；二是提高朝鲜族幼儿的民族文化素养和技能、专长，促进朝鲜族幼儿健康、和谐、全面地发展；三是树立精品意识，文化立园，特色立园，不断提升朝鲜族幼儿园办园水平和办园品位，办“质量高，有特色”的朝鲜族幼儿教育。
二、课题研究条件
（一）课题组织机构及主要参研人员
1.课题组织机构
组 长：龙慧淑
副组长：金红梅
组 员:钟芳芳 赵英顺 郑锦玉 赵建芳 刘翘楚 朴文京
2.课题重点研究人员介绍
金红梅，朝实验幼儿园保教主任，负责幼儿园教育科研管理工作。先后指导 “十二五”“十三五”园本课题及省市各级各类课题立项、研究、结题工作。
郑锦玉，朝实验幼儿园市级骨干教师，承担吉林市“十二五”规划课题《幼儿养成教育的研究》、省级“十三五”教育科研规划课题《朝鲜族民族传统文化与幼儿教育融合的探索与实践研究》等多项课题研究。
钟芳芳，永吉县朝实验幼儿园县级骨干教师，承担吉林市“十二五”规划课题《幼儿养成教育的研究》、省级“十三五”教育科研规划课题《朝鲜族民族传统文化与幼儿教育融合的探索与实践研究》等多项课题研究。2010年《幼儿情感教育正规化》获得实践类二等奖
（二）完成课题的保障条件
1.该课题的研究有一定的研究基础，课题组成员都是一线教师，他们都有主持参加省、市、县立项的重点课题的研究工作经历，且很多教师已获得自己的研究成果。在“十二五”期间教育科研多取得了可喜的成果，得到了上级部门的奖励和认可，为该课题的研究打下了良好的基础。
2.课题组成员们业务素质过硬，有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研相关教育理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保证。
3.为了顺利完成该课题的研究，由幼儿园园长亲自作为课题负责人，组织协调课题组教师进行课题研究，由保教主任具体负责课题的实施研究、定期指导、检查验收等工作，定期组织召开研究会议，对研究的成果进行阶段性地汇报和总结。
三、课题研究目标、主要内容、重要观点及创新之处
（一）研究目标
推动朝鲜族实验幼儿园形成以“幼儿园民族文化教育体系构建及有效实施的研究”子课题为基础构建幼儿园民族文化教育体系，科学合理安排民族文化教育内容，有效实施民族文化教育，通过提炼具有重要意义的研究成果，促进幼儿园特色发展，办人民满意的教育。

（二）主要内容
1.充分挖掘民族文化教育资源，构建符合幼儿年龄，心理特点和教育效果明显的幼儿园民族文化教育内容体系，充实、完善、丰富民族文化教育内容。探求有效实施民族文化教育的方式方法及探索有效实施民族文化教育的手段与途径。
2.构建幼儿园民族文化课程体系及课程评价体系，从民族礼仪到饮食，从民俗风情到体育艺术、科学合理安排。
（三）重要观点
1.幼儿园办园理念、办园思路体现幼儿园特色发展，选定的特色内容符合幼儿园自身优势，以幼儿园文化底蕴积淀为基础，充分结合周边自然人文资源优势或特点。特色符合素质教育的基本要求。具有鲜明的时代性、发展性、实效性。
2.特色内容适于绝大多数师生参与，着眼于促进幼儿的全面发展，有利于幼儿终身受益，能促进幼儿园的整体发展。
3.幼儿园把特色建设作为实施素质教育的重要内容，围绕特色发展，整合园内教育资源。
4.幼儿园围绕特色建设目标，创设校园环境，积淀校园文化，逐渐形成鲜明的、与特色相匹配的校园文化。
（四）创新之处
课题坚持走以内涵建设为主题，结构调整为主线，制度创新为动力的可持续发展之路，在机制创新中实现幼儿园特色教育的整体飞跃。以“特色”为发展目标，按照优质学科——特色项目——幼儿园特色的建设思路，深入开展特色研究，有效促进和提升特色办园。.行政推进整体参与。
四、课题研究思路、研究方法及实施步骤
（一）研究思路

1.朝鲜族民族文化教育的本体性研究。
2.价值性研究和系统性研究。
3.操作性研究的思路展开。
（二）研究方法
以行动研究法为主，同时辅之调查法、总结法等。
1.行动研究法：在实际探索中，与时俱进，不断发展与修正实验方案，以其实现研究目标。
2.调查法、总结法：运用观察法、典型法、抽样法、访问法、问卷法等研究方法，进行有计划、有组织地了解调查，发现问题，总结经验教训，提出课题组的看法和应对策略。
3.积极开发和利用校内外课程资源，逐步建设符合幼儿园发展的园本课程。编写园本教材，并使用园本教材。
（三）研究步骤
本课题研究周期为三年，即2018年4月—2021年3月，共为四个阶段：
1.第一阶段：准备阶段（2018年3月—4月）
成立课题组，研究制定实验方案，填写立项申报表，申请立项。
2.第二阶段：全面实施阶段（2018年7月—2020年9月）
撰写开题报告，召开开题论证会；对课题组成员进行培训；明确分工和研究任务；全面实施研究；做好阶段总结。
3.第三阶段：成果展示阶段（2020年9月—12月）
聘请有关专家、领导深入县域，实验校做特色学校展示汇报。
4.第四阶段：总结验收阶段（2021年3月）
全面总结。做好资料整理和归档，总结研究成果，撰写研究报告，出版研究成果文集。
五、课题预期研究成果
（一）幼儿发展
幼儿园特色建设促进了幼儿素质的全面发展，幼儿逐渐形成体现幼儿园办园特色的个性特征。幼儿参与面达80%以上。培养出一批与幼儿园特色发展目标相关的、有特长的、高素质的幼儿。
（二）教师发展
幼儿园特色建设推动教师专业发展，特色建设工作得到教师的普遍认同，参与面广，主动性强。逐步形成一个有一定个性特长的教师及幼儿群体。
（三）特色成果
有市级以上有关部门认定的、能反映幼儿园特色的成果（包括师生作品、获奖证书、正式出版物等）。幼儿园特色建设成果被幼儿家长、社会认可。
（四）幼儿园发展
形成幼儿园特色，并将特色渗透于幼儿园各方面工作，促进引领幼儿园发展。