小学生习作入门第一步——能写.doc

湖南省教育教学改革发展优秀成果
小学生习作入门第一步——能写
桃江县大栗港镇罗星完小 史亮
摘要：“描红”、“临帖”、“创作”可以概括为小学生习作入门训练之一——“能写”的“三部曲”，也仅仅是帮助他们完成了习作入门的第一步——能写，要实现“能具体明确，文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”的目标，就必须让学生在习作入门时练就扎实的写作基本功，既要保证学生的思想自由、创作自由，又要防止学生天花乱坠而写出“四不像”的作品。
关键词：习作入门 描红 临帖 创作 写作状态 能写

“写作能力是语文素养的综合体现”，甚至代表着一个人的文化程度。“能具体明确，文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”是《语文课程标准》设置的写作教学目标。
小学二年级就开始出现了看图写话，但是对小学生进行正真的作文训练，是从小学三年级开始的。
当前小学生的写作状态怎样呢？一句话：现状堪忧。
一、写作态度不端正
1、写作只为功利。学生学作文为了什么？学作文是学做人的需要，学作文是生命个体自主发展的需要。可现实中，学生作文有两种目标：一是成名成家，少年作家韩寒；二是考试得分。“作文只为考试谋”，
2、作文兴趣淡薄。热爱写作的学生寥若晨星，学生习作成“遵命文学”，遵教材之命，遵老师之命，遵考试之命。
二、作品文风不正派
作文教学过分地渲染“文以载道”的传统，孩子们都能从柳芽里看出希望，从小草里想到意志的坚强，从妈妈的唠叨里看到神圣的母爱，……孩子笔下的万事万物，人情琐事无不戴着神圣的光环。童心、童真、童趣退出了作文，
三、“空白”和“空洞”是学生作文的两大顽疾。
学生缺少对自然世界和生活世界的深刻观察和体悟，缺少语言、思想、文化的积累，提笔著文，笔头干涩，缺少源头活水。还有这样的情况，学生占有了生活和思想的素材，但无法将这些材料整合成表情达意的文章。
学生作文中暴露出来的问题，与教师教学中采用不当的策略密不可分。
好的开始是成功的一半，教师应该让学生从正式学习写作起，就接受扎扎实实的作文训练，使他们能写、会写、乐写，逐步成长，让写作不再成为他们学习的包袱。下面就小学生写作入门之“能写”， 提出我的管窥之见。
一“描红”
这是借用书法术语，其实就是说，在让学生动手写作之前，先给他们找到相同题材的范文，让他们先分析分析，人家是怎么写的，写了哪些内容，按照什么顺序，用了哪些好词，什么修辞手法，当然还有写作的格式，标点符号的运用及其位置等。让他们明白，自己写的作文，也要写得和这篇范文一样，范文就是自己努力的方向。（这很重要，当老师的往往容易忽视这点，以为这是学生们天经地义应该明白的，用不着说的。）然后让学生脱离范文，用自己的话，把范文的内容讲出来，看能否讲得和范文一样生动具体。讲的过程，就是“描红”。
“描红”的优点有三：
让学生明白一篇正真的作文必须达到的几个要求，包括篇幅、详略、段落等等，这和以前自己写的看图写话大不一样了。
能让学生的思维跟着范文的思路溜达一遍，学会深入地观察分析，学会详细地述说。避免自己写作时干巴巴几句话，空洞无物。
明白不同类型的文章有各自不同的特点，如写景的文章，以描写为主，写事的文章，以叙述为主。避免以后自己写出“四不像”的作品。
二．“临帖”
临帖就是依照范文写作，要求做到“神似而形不似”，就是从范文中选取几个值得效仿的特点，如特殊句式、比喻拟人的修辞手法，或者范文的顺序、观察范围、详略等等，用到自己的写作中去。“神似”，就是借用范文的骨架，“形不似”就是要添加自己的血肉。“临帖”能让学生较容易完成写作，初次体会到写作成功的乐趣，
三．创作
让学生独立地成功地创作，关键是激发学生写作兴趣，增强学生写作信心。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和语词。”因此写作初始阶段特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信心上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
那么，怎样激发学生兴趣，增加学生信心呢？
1、适度降低要求，削减写作条框，让学生放手去写。首要的工作是让小学生知道，写作就是把自己特别想说的话写下来，人人都能做到，人人都能写好。教师要爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，表扬他们，夸赞他们，必定使他们越写越爱写，越写越想写，越写越丰富，越写越生动。
2、创设实践氛围，让学生体验生活和习作的乐趣。让学生进行充分的实践与情感体验，学生在“玩”中认识世界，激发灵感，张扬个性，发展语言，动态生成作文的综合能力。课堂上，开展小实验、小创作活动，进行魔术表演和课本剧表演，引导学生描述情景，表达感受。
3、融入生活，让学生体会应用的快乐。在实际生活中创造学生习作的机会，让学生体会到写作在生活中的意义，如寒暑假让学生给老师、同学写书信；让学生自己写请假条、借条，捡到或丢失东西自己写启事；学校运动会，让学生自己写稿给学校广播站；为班级写板报稿；在三八节、教师节给自己的亲人写感谢信……让学生在实际的应用中获得写作的乐趣和成功的喜悦。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不使这种内在的力量消失。”我们作文教学中在不断地培植这种力量，俗话说，失败是成功之母，实际上也可以说“成功是成功之母”，我们要努力借助学生当前的成功，推动未来的成就。
“描红”、“临帖”、“创作”可以概括为小学生习作入门训练之一——“能写”的“三部曲”，也仅仅是帮助他们完成了习作入门的第一步——能写，要实现“能具体明确，文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”的目标，就必须让学生在习作入门时练就扎实的写作基本功，既要保证学生的思想自由、创作自由，又要防止学生天花乱坠而写出“四不像”的作品。