1、 《天上的街市》
【教学目标】
知识和能力：
了解诗歌内容；
有感情地朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；
理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
【学情分析】
从年龄特点来看，七年级学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣因此在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性。
此外，结合《天上的街市》这首小诗所具有的且辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《
2、牛郎织女》，学习本诗应尽量开发出这些学习资源。这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸中突出联想、想象能力的训练。
【重点难点】
教学重点：有感情地朗读并背诵全诗。
教学难点：理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
【教学过程 】
一、导入
1．出示美丽的星空图片，请同学们欣赏（配乐）。
教师：同学们，你们喜欢美丽的星空吗？老师请大家一起来欣赏几幅星空的画面。（播放）在晴朗的晚上，当我们仰望星空时，看着看着，就
3、会产生无边的遐想，如果你是画面中的这个男孩或是这个女孩，仰望星空你会产生怎样的遐想？（指名学生回答）
2．引入课题
教师：同学们的想象力很丰富。我国著名作家郭沫若先生。他仰望星空有着更大胆，更奇特的想象，这节课就让老师带着大家一起走进郭沫若先生的《天上的街市》。
二、简介作者及时代背景（多媒体展示）
郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
写作背景：1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地的展开，但不久却被残酷地镇压下去。中国又陷入了死一般沉寂的黑暗
4、中。当时，作者从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，感到极大的愤怒、苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求光明和理想。1921年10月24日作者写下了《天上的街市》。
三、明确本课的学习目标。（多媒体展示，学生齐读）
1.有感情地朗读诗歌；
2.了解诗歌内容及诗中所表达的思想感情；
3.学习联想和想象的表现手法。
四、读诗歌
1．指名学生朗读，学生评议。
教师指出朗读诗歌的要求：读准字音，读出节奏和重音，读出感情。
2．教师范读诗歌（配乐）。
3．学生集体朗读。(大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照)
五、讲诗意，整体感知（根据学生回答板书）
1．诗歌的第一节，诗
5、人由街灯想到什么？这个联想合理吗？
2．第二到第四节，诗人是怎样展开想象的？
六、品味探究，悟主旨
1．诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女的生活有何不同？（请一学生复述传说中牛郎织女的故事）
2．作者这样改造想表达怎样的思想感情？
（学生分四人小组讨论，明确主旨）
诗人描绘美丽的街市及牛郎织女的幸福，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
七、体会联想和想象的手法
1．这四节诗哪些是写实，哪些是写虚?
2．区分联想和想象（所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）
教师：老
6、鹰因为有了双翼才能展翅高飞，而联想和想象就像鸟儿的双翼，这首诗因为有了丰富的联想和想象而变得更加的美丽神奇。
3．展示画面，学生轻声朗读，感受诗人丰富的联想和想象。（配乐）
八、练手法（延伸拓展）
1．任何两个词语，经过四五个递进的联想，可以建立联系。
如：钢笔—月亮 可以作如下联想：钢笔—作文—题目—中秋—月亮
请你也试一试就下面词语进行联想： 人—木星 电脑—垃圾
2．发挥你的想象和联想，续写下边的句子。
例：天上的明星现了，好象点着无数的街灯。
①笼中的小鹦鹉，……
②我不在父母的身边的时候，……
九、再读诗歌读出感情
要求：第一节读得轻松、柔和、舒缓，节奏稍慢
7、音量小一些。二到四节稍稍加快一点速度，把握诗歌所表达的情感，读出诗人坚定的信念。
十、课堂小结
郭沫若先生这首诗实在太美妙了，诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。
十一、布置作业
背诵诗歌
【板书设计】
天上的街市（郭沫若）
实 虚
街灯
↗幸福
↓↑ →街市→物品→人→生活→美好
↘自由
明星
联想 想象
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