（秋季版）七年级语文下册 24《口技》教案 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc

24　口　技
第一课时

【学习目标】
1．了解并积累本文文学常识。(重点)
2．疏通文义，积累文言词语。(重点)
3．学习并准确地运用表示时间的词语。(重点)
【教学过程】
一、新课导入
在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗璀璨的明珠——口技。口技，属于杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来模拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风后面，所以俗称“隔壁戏”。今天我们学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知名的口技表演艺术家的一场精彩表演。同学们读后一定会有如临其境、如闻其声的感觉。
二、自学指导
1．走近作者
本文选自《虞初新志·秋声诗自序》，这本书是清朝的张潮编选的一部笔记小说集，以铺写故事记叙人物为中心，全书共20卷。
《口技》的作者是清朝的林嗣环，字铁崖，代表作品《铁崖文集》《湖舫存稿》等，后世尊他为“小说家之祖”。
2．字音字形
少顷(shǎo)　　呓语(yì)　　叱(chì)
中间(jiàn) 曳屋(yè) 许许声(hǔ)
几欲(jī) 犬吠(fèi) 齁声(hōu)
三、合作探究
1．积累文言词语。
(1)通假字
众宾团坐(坐下)　满坐寂然(同“座”，座位)
(2)重点实词
施八尺屏障(摆放，布置)
会宾客大宴(适逢，正赶上)
众妙毕备(全，都)
惊觉欠伸(打哈欠，伸懒腰)

其夫呓语(说梦话)
微闻有鼠作作索索(隐约；老鼠活动的声音)
宾客意少舒(心情；稍稍，略微；舒畅，松弛)
曳屋许许声(拉)
中间力拉崩倒之声(中间夹杂)
宾客无不变色离席(脸色)
奋袖出臂(举起)
(3)词类活用
不能名其一处也(名词作动词，说出)
妇抚儿乳(名词作动词，喂奶)
会宾客大宴(名词作动词，摆酒宴)
侧目(名词作动词，看)
善口技者(形容词作动词，擅长)
妇手拍儿声(名词作状语，用手)
(4)一词多义
而：既而儿醒(表时间副词的词尾，不译)
妇拍而呜之(连词，表并列)
妙：众妙毕备(妙处)
以为妙绝(好)
指：手有百指(手指)
不能指其一端指出)
绝：以为妙绝(极)
群响毕绝(停止)
2．注意下面加点的表时间的副词。
(1)忽一人大呼“火起！”(表示突然发生：忽，忽然)
(2)一时齐发(表示几件事同时发生：同一时候)
(3)既而儿醒(表示两事相继发生)
(4)当是时(表示在特定的某个时间之内发生)
(5)俄而百千人大呼；少顷；未几。(表示过了很短时间就发生)
3．读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。
(1)但闻/屏障中抚尺一下
(2)遥闻/深巷中犬吠
(3)既而/儿醒
(4)满坐宾客/无不伸颈
(5)俄而/百千人大呼
(6)中间/力拉崩倒之声
(7)虽/人有百手
(8)于是/宾客无不变色离席

4．读课文，整体感知，疏通文义。
(1)宾客意少舒，稍稍正坐。
(客人的心情稍微放松了些，身子渐渐坐正了。)
(2)凡所应有，无所不有。
(凡是〈在这种情况下〉应该有的〈声音〉，没有一样没有。)
(3)虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
(即使一个人有百只手，一手有百个指头，也不能明确指明其中的〈任何〉一种声音；即使一个人有百张嘴，嘴上有百条舌头，也不能说出其中的〈任何〉一个地方。)
四、课外拓展
背诵课文。

第二课时
【学习目标】
1．了解我国口技艺人高超的聪明才智和艺术创造能力。(重点)
2．学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。(重点)
【教学过程】
一、新课导入
上节课我们疏通了文意，了解到口技者借助简单道具，能模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境的能力，妙不可言。那么林嗣环又是如何妙笔生花，再现这一场精彩的口技表演的呢？
二、自主预习
1．请用自己的话依次概括文中口技表演者模拟的三个场面。
第一个场面：________________________________________________________________________
第二个场面：__________________________________________________________________
第三个场面：________________________________________________________________________
明确：第一个场面：一家四口由睡而醒；第二个场面：一家四口由醒而睡；第三个场面：失火、救火。(意对即可)
2．全文是围绕哪一个字来写的？课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
明确：善。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。这一句交代了口技表演者名气大、技艺高。
三、合作探究
(一)整体感知
课文中的口技艺人模仿了哪些声音？这些声音有何变化？作者是按照什么顺序来描摹这些声音的？
明确：声音有：犬吠、欠伸、呓语、儿啼、妇呜、夫叱、絮絮、齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声等。
声音变化的情形是：小——大——小——大。
作者按照时间顺序进行描摹：遥闻——既而——当是时——一时——未几——忽——俄而——忽然。
(二)写法探究
1．课文中哪几处描写了听众的表现？这些描写有什么作用？
明确：第2段中听众的反应是：“伸颈”“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；
第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；
第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，听众恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明他们已完全进入到表演者创造的生活情境中了，都失去了自持能力。
作用：细腻地刻画听众的心理变化过程，表现这场精彩的演出对听众具有吸引力，从侧面烘托出了口技者技艺的高超。
2．写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？
明确：“遥闻”表示远远听到之意，营造了小巷幽深、宁静的氛围，把听众带入了特定的生活情境中；“微闻”指声音细而弱，反衬出房间的寂静，表现出一家人由醒复睡的沉寂状态，为下面即将表现的喧闹做铺垫。
3．开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？
明确：不是简单重复，具有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文做铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。
4．文中五次重复使用“百千”，有什么作用？
明确：“百千”指多、杂，突出了火急、火猛，也渲染了人们的紧张和慌乱。

四、板书设计
口　技
一字统领：善
两次交代：道具：一桌、一椅、一扇、一抚尺(首尾照应)
三个场面：梦中惊醒、醒而复睡，火起群惊(正面描写)
三次反应：伸颈、侧目、微笑、默叹；意少舒，稍稍正坐；变色离席，奋袖出臂，两股战战(侧面描写)
五、课外拓展
《口技》抓住了口技表演中的表演者和听众两个方面，采用正面描写同侧面描写相结合的写法，突出了口技表演者之“善”。请采用正面描写与侧面描写相结合的写法，描写一个场面，200字左右。
示例：下面出场的是杜杰，别看他个子小，这可是他的优势所在。他可以自如地在赛场穿梭。瞧！他一下就抢过球，正准备投篮却被几个高个子对手挡住了去路，左躲右闪。杜杰机智地做了个假动作，使对方扑了个空。他双手把球举起，凌空而跃，只见篮球不上不下，不左不右地向篮筐飞去。大家都屏住呼吸，睁大眼睛注视着篮球。那球就沿着弧线乖乖地“钻”进篮筐。“嘿，好球啊！”同学们高兴得合不拢嘴。“加油，加油！”场上又发出了一片呐喊助威声。
六、教学反思
《口技》一文第一课时的教学，我主要是想落实读、说、做三个字。所以先设计解决生字词，再由老师范读，引出对这篇课文内容、情感的把握，让学生知道这些内容在朗读时该如何处理。然后是学生齐读，读懂大致意思。总的来讲，读的这一环节做得还不错。具体在说的这个环节方面，自我感觉也比较良好，我比较不满意的是在“做”的这个环节方面，一些有经验的老师都说：“一堂成功的课堂，必须要留给学生自己做题的空间。”而在40分钟的课堂教学中，我仅仅留有3分钟给学生做，而这三分钟的时间里，大部分学生只是张口读书，做得并不充分，不能充分检验出他们在课堂上的学习效果。