问题学生管理之我见(2).docx

问题学生教育之我见班主任工作的中心就是班级管理，而在班级管理中，问题学生的教育通常是班主任工作成败的关键。这部分学生往往学习差，不求上进，纪律观念淡薄，思想品行不端正，对自己不能严格要求。不仅耽误了自己，也影响了其他同学的发展，如果不能教育好问题学生，班级中的问题学生就会越来越多，像病毒一样扩散，形成班级管理的肿瘤。从教十多年来，我一直担任着班主任工作，遇到过很多这样的学生，现将问题学生的管理心得总结为以下几点，和同仁们交流。一、 高度重视。一直以来，教育主管部门也好，学校领导也罢，对班主任工作的考核往往以升学情况作为标准，几乎没有人关注问题学生的转化情况，而对于问题学生，即便班主任做了大量的工作，也很难考出好的成绩，对班主任工作的考核没有多大的益处，这样一来班主任对班级问题学生的转化不够重视，在教育过程当中采取较为简单粗暴的管理办法，甚至采用高压手段，强制问题学生遵守纪律，对这部分学生的要求也就是乖乖坐着，哪怕不学习都行。致使他们丧失了学习的信心，缺乏学习的动力，失去了学习的目标，整天无所事事。长此以往，学习越来越差，和其他同学的差距越来越大。做作为班主任，要高度重视他们的教育，要给他们多讲做人的道理，学习的目的，帮助他们树立学习的信心，确定学习的目标，调动他们学习的积极性和主动性，使他们积极主动的去学习。二、 公平对待。作为问题学生，长期受到老师的批评，家长的责骂，他人的指指点点，在心里已经产生了强烈的自卑感，总觉得和别人不平等，当受到老师批评的时候，总会感觉老师瞧不起他们，总认为老师专门给他们找茬子，给他们难看，为难他们。会对老师的教育产生反感的情绪，当然不会听从老师的教诲，甚至对老师怀恨在心，产生报复的心理，在学校就会故意和老师作对。以次来维护他们的自尊。如果班主任再不公平对待，另眼相看，他们就一顶不会服从老师得管理。因此，对待问题学生绝不能有所偏见，千万不能拿他们和其他学生作比较，不要说你看别的同学怎么样。药性对待自己的孩子养对待问题学生，用心去教育他们，要善于发现他们身上的优点，进行表扬，以此来激发他的上进心，在其他方面会做的更好。三、 因材施教。问题学生的情况不尽相同，在教育的过程当中切记千篇一律，生搬硬套。教育有法，但教无定法。对待问题学生要认真分析他们的心理特征，性格特点，对待不同学生要采取不同的方法，例如，性格孤僻，脾气暴躁的学生切不可当中批评，甚至甚至体罚，因为这部分学生极度的自卑，常常将自己包裹的很严，生怕受到一点伤害，如果在大庭广众之下进行批评教育，不但收不到良好的效果，有时候会适得其反，甚至会当面顶撞老师，这样给老师也无法下台，在学生当中会造成不良影响，对其他学生的管理带来极大发困难。对待这样的学生最好进行私下谈话，动之以情，晓之以理。让他们明白做人的基本道理，做事的基本原则，这样会收到较好的效果。记得有一位非常捣蛋的学生，性格孤僻，经常和家长吵架，被学校劝退，后来转入我班。入学时我就对其进行过思想教育，也和他约法三章。可是刚到班里不到一周在早自习就睡觉，我发现以后在教室里进行批评教育，本想着他会认识到自己的错误，可是他不但没有悔改之意，还当众和我顶起来。我知道这样下去不但不能说服他，反而让我下不了台。我便将他叫到办公室进行谈话，到办公室以后，他的态度好了很多，也跟我讲了自己内心的想法，其实他就是不想让我当中批评他。他之所以跟我对着干，就是想给班里同学看，想引起其他同学对他的关注。所以，对待这样的学生决不能简单粗暴，这样不但收不到良好的教育效果，反而会适得其反。四、坚持不懈。俗话说，十年树木，百年树人，教育是一个漫长的过程，问题学生的教育更是如此，不要想着一两次的谈话，批评就能收到良好的教育效果，能彻底转变一个人。学生存在的问题是日积月累的结果，这种性格习惯的形成是经过了一个长期的过程，不可能一下就会转好，有些班主任老师对待问题学生缺乏耐心，经过一两次的教育收不到好的效果，便会失去教育的信心，通常采取简单粗暴的方法，甚至会开除。殊不知，这是作为班主任最无能的表现。作为老师，能将问题学生教育好是必备的教育技能，放弃问题学生的教育，将其推向社会，是对学生的不负责任，对家长的不负责任，对社会的不负责任，甚至对自己职业的不负责任。所以，对待问题学生，班主任老师一定要能静得下心来，做长期的教育工作，坚持不懈，相信一定会有收获。没有教不好的学生，只有不会教的老师，或者不愿教的老师。