八年级政治“大危机”与“新政”说课稿.doc

大危机”与“新政”说课稿
各位评委你们好：
我说课的题目是“新政”与“大危机”我把我的整个说课稿分为两个方面。一是教学目标生成、二是教学过程设计及理念。
一、说教学目标：
教学目标的制定需要结合课程标准、教材分析、学生情况分析、在三者的结合的基础上，我确定如下教学目标：
（一）、知识与能力
1、基础知识：1929―1933年世界经济危机、罗斯福、《全国工业复兴法》、“新政”。
2、通过对1929―1933界经济危机爆发的原因、特点以及作用影响的分析，培养学生正确、综合分析历史事件和历史现象的能力。
（二）、情感态度与价值观
1、引导学生懂得1929―1933年经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的结果，经济危机必然导致资本主义国家内部和彼此之间矛盾的尖锐化。
2、懂得罗斯福新政是以维护资本主义制度为前提的，新政不触动资本主义经济基础，不能从根本上消灭危机。
3、让学生体验罗斯福大刀阔斧地实施“新政”，并取得成效的果敢风范。
教学重点：1929―1933年资本主义世界经济危机爆发的原因和影响是本课的基础和重点。
教学难点：罗斯福新政是本课的难点。
二、说教学过程
我把历史课堂分为三个部分。
（一）创设情景导入新课：
①回顾前文：复习第二次工业革命、九国公约知识，引出美国。
②进入情境：通过资料数据感性认识20世纪20年代美国经济的繁荣。
③提出问题：美国的繁荣是真实、持久的繁荣吗？
④学生预习：学生结合课本和学习资料完成预习作业并思考问题。
（二）合作探究：
①由问题进入大危机学习，运用文字、图片介绍经济危机的影响。
②概括：经济危机产生的原因
③过渡：向学生提问美国应采取何种措施应对经济危机？
④概括：罗斯福新政的主要内容、对罗斯福及新政的评价。
⑤作业：完成随堂随练部分
（三）总结：新政能否解决根本矛盾，经济危机对国际关系格局的影响。

第4课 “大危机”与“新政”
一、预习作业：
1、1929年—1933年的世界性经济危机首先爆发于 ，“黑色星期四”在美国历史上特指 。
2、1929—1933年经济危机使资本主义各国之间矛盾激化，引起各国政局动发了一连窜的 、 、 。
3、1933年 就任美国总统，他为解决1929——1933年经济危机而实行 。新政的核心和基础是 。由于影响重大，美国《时代周刊》每期封面印上了 。
4、为缓解就业危机，经济危机期间，美国兴建的世界闻名水利工程 。
5、“新政”开创了 ，进一步提高了 ，是资本主义发展史上的一个里程碑。新政取得很好的效果，使美国 。
二、随堂随练：
6、结合所学知识分析1929—1933年经济危机为什么会产生？

7、罗斯福新政实施的背景是什么？你对新政作何评价？

8、假如你生活在20世纪二三十年代的美国，在这段时间里你会发现美国有哪些变化？你如何看待这些变化？罗斯福总统的伟大之处在哪里？

三、思考：
新政能不能解决资本主义的根本矛盾？1929—1933年经济危机对整个资本主义世界的经济，政治和国与国关系有什么影响？

“大危机”与“新政”学习资料
危机前
美国的繁荣：1929年，美国的汽车产量为将近540万辆，平均每6人一辆汽车。美国工业在资本主义世界工业总产值中的比重在1913年为38%，1929年为48.5%。1929年，美国的黄金储备占世界黄金储备的一半以上。
《美国的悲剧》： 20世纪20年代美国资本主义生产力得到很大发展，资本家充分利用了第一次世界大战给他们造成的优越条件来谋求高额利润，美国工业生产保持世界首位，大大超过了一战前的水平。1928年的生产总值超过了整个欧洲资本主义国家。这一切使美国资产阶级得意忘形，大肆鼓吹美国资本主义“已经克服了它的内在矛盾，美国已不再有经济危机了。”但这种繁荣是短暂的，市场的表面繁荣潜伏着危机。
问题：20年代美国国民收入的1/3为占人口的5%的最富有者攫取，另一方面，1929年约60%的美国家庭生活在仅够维持生活的水平上（一年2000美元）或在这一水平之下。他们的总收入在全国总收入中尚不足24%。更为严重的是21%的家庭年收入不到1000美元，他们的收入在国民总收入中不足4%。1920—1929年，美国工人的工资增长2%，而工厂中生产率却增长55%。农业工人的工资还达不到非农业工人的40%。
人们无限制的股票投机活动：在1929年夏季的三个月中，威斯汀豪斯公司的股票从151上升到286，通用电气公司的股票从268上升到391，美国钢铁公司的股票从165上升到258。实业家、学究式的经济学家和政府领导人都表示对未来充满信心。1929年秋，耶鲁大学教授欧文·费希尔宣布：“股票价格所已达到的高度看起来像是持久的。”
市场虚假繁荣，资本家盲目扩大生产：整个社会对新技术和新生活方式趋之若骛，“炫耀性消费"成为时代潮流。当时人们追求的消费包括收音机、电影、新型电器（吸尘器，冰箱和洗衣机等）、汽车等。对新汽车的追求永无止境，当福特在1928年宣布他将推出新的A型车时，数以百万计的美国人对这种尚未谋面的汽车下了订单。
危机后
美 国：1932年，全国1.8万家银行库存现金不过60亿美元，却要应付410亿美元的存款。工业生产持续下降，到1932年，汽车工业仅开工5%，全国工业生产下降了47%。危机期间，商业降到正常时期的60%以下。全国13万家以上的企业倒闭，失业人数在1933年达到1300万以上，占劳动人口的1/4。农产品滞销，农民总收入下降了57%，大批破产。对外贸易的进出口总值都下降70%左右。资本输出几乎停止。
倒 闭：全国5000多家银行倒闭。近9万家商号暂停营业。国民生产总值从1040亿元下降到410亿元。
工 业：美国钢铁公司，开工率只有危机前的19%。美国机车公司20年代平均每年生产600台机车，可1932年一整年只卖出了一台。航空公司7成多的座位都是空的。
农 业：农民一车燕麦不到4元，每收一英亩小麦，就要亏1.5元。
肉价惨跌：一只羊送到市场，运费1.1元，售价却不足1元。
密西西比州1/4的农场倒闭了，城市里的多数人却买不起农产品，买不起的原因是失业人数太多，有工作的人工资也低的惊人。
失 业：在1929至1933年经济危机期间，美国失业者的队伍越来越大。1933年初，完全失业的工人总数达到1500至1700万人。此外还有很多人处于半失业状态。为了找到职业，失业者通宵达旦等侯在职业介绍所门前。他们忍着饥饿、寒冷，希望找到一份工作。但找工作谈何容易，他们往往不能如愿。本图据摄自当时美国街头的一幅照片绘制。
工 资：工人每周的平均工资只有16元。15岁的童工每周只有2.7元。女工每周工作50小时，报酬是2.39元。
1932年，美国财富杂志统计，有3400万成年男女和儿童没有任何收入，接近人口的1/3，这一统计数字并不包括1100万农村人口。
美国《时代》周刊说：“无法无天的雇主”已经“把美国工人的工资压到中国苦力的水平了” 。
生 活：男人刮胡子刀片磨了再用。自己动手卷纸烟，要不就抽翅膀牌，因为只要1角钱.为了省电，改用25瓦灯泡。孩子们捡汽水瓶到铺子里退钱，一个2分。妇女们上面包店排队买隔宿的面包.
饥饿与死亡：纽约市福利委员会报告说：“有29人饿死，另有110人死于营养不良，多数是儿童。”这一时期出生的儿童身材矮小，后来被称做 “萧条的一代”。当美国参加二战需要补充大量兵员时，因体质不合格遭淘汰的达40%。1932年，全国小学生中有20%的学生营养不良。一位教师劝一个小女孩回家吃点东西，她回答说：“不行啊，我家是轮流吃饭的，今天该我妹妹吃。”
民 谣：梅隆拉响汽笛，胡佛敲起钟。华尔街发出信号，美国往地狱里冲！
英国：工业生产指数下降了23.8%。1932年，失业人数近300万，出口贸易下降50%。1931年，实行英镑贬值。
法国：工业生产指数下降36.2%，约倒退了20年。1935年，失业人数为50万以上，半失业者占工人总数的一半。1937年，在世界贸易总额中所占比重，从1929年的6.4%降为5.1%，危机延续到1936年才稍有回升。
德国：工业生产降低40.6%。失业人数最高时达600万~800万，占近全国工人半数，居欧洲各国之首。农业收入减少30%。进出口都减少70%左右。
日本：对经济有重大影响的对外贸易，出口下降76.5%，进口下降71.7%。工业生产总值下降32.9%。1931年，失业人数近300万。
我的备课思想
我把历史课堂分为两个设施：一是硬件设施、二是软件设施。备好一节课，我从这两方面着手，软硬兼施。
我把历史硬件设施分为五个设计。
一是导入设计，一个好的开始往往是成功的一半，所以在选择导入方法的时候一定要通读教材，熟悉教材，紧扣教材，一个好的导入除了引出所要分析的知识点外，还应该创设一种情境，最大程度上调动学生的学习兴趣。到最后还应该回到导入语的话题中，运用所学的内容简单分析一下该话题。这样有三个方面的好处，一是如同写文章一样，前后照应，结构完整。二是可以提高学生实际运用知识能力，三是可以检测学生的听课效率。
二是板书设计，一个好的板书体现的是教师对整篇教材的结构把握，同时在实际课堂上板书还可以帮助教师记忆所要讲的内容，历史知识不同于其他科目知识具有强的逻辑性。知识与知识有相互间的联系性，但这种联系是多元的，不同的人可能有不同的理解，一个好的板书也可以起到帮助学生了解知识结构和记忆知识的作用。
三是问题设计，根据新课改的要求，要充分发挥学生的主体，老师的主导作用，而教师的提问就是一个很好的方法，同时教师提问实际上也是把课堂由老师手中交到学生手中的一个重要过程，从整个课堂结构来看这个过程也是非常重要的，由问题设计到学生寻找答案是学生看课本，查资料的学习过程。当找到答案再来看问题的时候，这实际上又变成了一个概括总结的过程，这一正一反的过程中，学生的知识和能力都得到了一个提升。
四是评价设计：在师生合作探究以后，问题得到了解决，学生的知识要求达到了这时可以运用评价这一块来提升学生的情感价值认识，同时检验学生知识的掌握情况，让学生对历史事件和历史人物进行评价，这一过程也是体现学生主体，教师主导作用的过程，教师在这一过程中注重评价设计，可以使学生的认识升华到情感这个层面上来。
五是作业设计，一份好的作业是经过教师的设计而来的，在设计的过程中应多学课程标准和考试大纲，再结合教材与教本而来的产物。无论是量与质上都应当有一个适中的把握，选择性针对性，层次性都是必不可少的。
在做好这五个设计后，那么上好一节课的硬件已经具备了，在硬件具备以后，我们配备相应的软件又包含哪些呢？我想可以从下面几点来谈一谈。
一是五个主要环节的相关组织、配合，过渡、链接，都是非常重要的。一个好的过渡如同机器运行中的润滑油。好的过渡的使用可以使课堂自然舒展而平和。
二是课堂氛围的营造，在硬件设施达到的前提下，能否创造一个良好的课堂氛围也是评判一堂课是否成功的关键性因素。一个好的课堂气氛往往能起到事半功倍的作用。 本人拙见，望各位不吝赐教。
初中三册历史中考考点以口诀的方式概括如下：帮助学生理解记忆）
七年级上册 一人做俩帝 分封甲和青 商鞅变法行 孔呼一百应 秦王扫六合 郡县代分封 车书尽相同 惟独书生苦 燃文照黄土 汉武大一统 百家出儒术 推恩弱分国 张骞通西域 西域设都护 丝绸有销路 一页文明纸 承载千年史 赤壁定三国 孝文推汉化 圆周有定率 了然祖冲之 书有王羲之 笔落尽风流
七年级下册 千里长河开 波浪滚滚来 隋河流贞观 则天开科元
中土有威震天下 东去鉴真来唐使 西遣玄奘迎和亲 齐尊唐宗天可汗
雕版印刷传四方 诗歌飘逸万丈长
辽宋和夏金 向南移重心 商业一繁荣 海贸亦盛兴 铁木振蒙古 必烈再改制文化渐趋同 印刷变活字 火药指南针 逐波流海外 宋词和元曲 资治通古今
明废宰相制 清设军机处 八股取贤士 不慎入文狱 戚军抗海倭 郑家复台湾
康熙战红鼻 尼布署条约 一战定准部 再战平回乱 清强西藏管 会盟暑山庄
明清皇宫城 小说本草纲 郑和下西洋 不为钱和粮 怕了贼和寇 闭关深锁国
八年级上册 虎门硝烟升 鸦片点天灯 图志绘海图 明圆再烽火 边陲有新疆 收复靠宗棠 设立行省故 守土安四方 甲午定马关 工厂入东藩 八国同丑约 清国全双半 师夷难自强 戊戌变法亡 革命起辛亥 三民主义生 文化新运动
五四大游行 中共开一大 定向战北伐 南昌举义旗 井冈建据地 遵义救命会
九一八事变 义勇军伴奏 西安事变和 七七全面爆 南京大屠杀 台儿庄小胜 百团一大捷 抗日终胜利 七大作总结 国共重庆谈 全面爆内战 刘邓进别山 战役重大转 三战过天堑
八年级下册 建国政协商 土地解西藏 定邦安守疆 五四开人大 一举定宪法 和平共相处 万隆不吃亏 一五有计划 改造及其它 区域自治辖 中共偏八大 跃进公社化 失误真相白 文革十年啊 合法复席位 中美正常化 十一三全会 改革面形成 国际新秩序 邓小平理论 两弹共一星 水稻袁隆平 八六三计划 一国分两制 海峡隔两岸 两改促发展 三教传世界
九年级上册 文艺一复兴 航路再开辟 英岛爆革命 定权利法案 又来克星顿 枪声黎明起 美国终独立 起草立宣言 攻入巴士底 法国也革命 传宣人权言 悍将拿破仑 胜仗和法典 英名万古存 纺纱珍妮机 瓦特蒸汽机 汽船与火车 工业大工厂 伟大思想家 共产党宣言 公社运动起 俄国农奴制 美国又内战 日明治维新 又工业革命 电力的发明 汽车与飞机 资产阶级富 垄断制度生 贫富差距大 民众疾苦深 同盟协约国 激化一战生 战后欲发展 启蒙运动起 科学贡献多 苹果引力学 进化相对论
九年级下册 十月俄革命 内外交相困 经济新政策 经济稍发展 发展重工业 斯大林有型 凡尔赛无信 九国再修约 凡华体系生 经济大危机 罗斯福新政 残酷法西斯 德日怖政策 七三一部队 三国同轴心 慕尼黑阴谋 二战的爆发 同反法西斯 苏俄保卫战 欧洲辟战场 胜利终可夺 多年陷冷战 杜家创主义 马氏定计划 北约又华约 局势鄹紧张 苏联一改革 苏东遭剧变 欧洲政经合 日本飞跃起 科技得发展 三次大革命 经济全球化 有利也有弊 挑战并机遇