八年级语文下册 第六单元 名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.docx

《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记

【教学目标】
1．了解全书内容，掌握作者作品的相关知识，积累精彩片段。
2．学习并掌握摘抄和做笔记两种名著阅读的方法，培养阅读名著的能力。
3．通过运用摘抄和做笔记两种阅读方法阅读名著，积累优美语句、内化语言表达，汲取青少年成长的精神力量。
4．树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，学习保尔钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。
【教学重难点】
1．通过学习摘抄和做笔记两种阅读方法阅读名著，积累优美语句，提升阅读质量，提升分析鉴赏能力和写作能力。
2．通过专题探究，理解作品的丰富内涵及“红色经典”的现实意义。
【教学过程】
一、创设情境导入新课
播放《钢铁是怎样炼成》“筑路”一段视频
引出问题：在困难面前，战士们体现了钢铁般的意志。真正的钢铁战士是怎样成长的？人到底应该怎样度过宝贵的一生？让我们在《钢铁是怎样炼成的》中去寻找答案吧！
二、交流课前搜集，了解作者作品
奥斯特洛夫斯基：前苏联作家，坚强的布尔什维克战士，著名的无产阶级作家。出生在乌克兰一个贫困的工人家庭。
1919年加入共青团，参加苏联国内战争。
1920年秋天在战争中负重伤。
23岁全身瘫痪，24岁双目失明、脊椎硬化。
1933年由他口述妻子整理，完成长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
1935年苏联政府授予列宁勋章。
1936年12月22日逝世，年仅32岁。
作品梗概:小说《钢铁是怎样炼成的》是作者奥斯特洛夫斯基在双目失明，全身瘫痪的情况下，强忍病痛，在病榻上历时三年写成的。它以自传体形式，讲述保尔•柯察金从一个不懂事的少年到成为一个忠于革命的布尔什维克战士，再到双目失明却坚强不屈创作小说,成为一块坚强钢铁(是指他的精神)的故事。
作品命名:钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的，并且学会了在生活中从不灰心丧气。
三、指导方法，提升质量
回顾讲过的读书方法。引出摘抄和做笔记。摘抄和笔记可以帮你重温作品内容，积累语言素材，还有助于提高分析鉴赏能力和写作能力。摘抄和做笔记是常常结合在一起的。
1．摘抄：
选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等。摘抄的内容可以是原作的典故、警句、精彩片段等，一般要根据学习、借鉴的意图来选择。
2．做笔记
主要有写提要和写心得两大类。写提要，就是用精炼的语言准确概括全书的基本内容或要点。写心得，则是记录自己阅读时产生的体验、感想，自己对作品的内容的看法和评价等。
四、摘抄赏析，感受魅力
3．格言警句
只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
4．环境描写
暴风雪突然袭来。灰色的阴云低低地压在地面上，移动着，布满了天空。大雪纷纷飘落下来。晚上，刮起了大风，烟筒发出了呜呜的怒吼。风追逐着在树林中飞速盘旋、左躲右闪的雪花,凄厉地呼啸着，搅得整个森林惊惶不安。暴风雪咆哮不止，猖狂了一夜。车站上那间破房子根本存不住热气,虽然通宵生着火，大家还是从里到外都冻透了。第二天清晨上工，雪深得使人迈不开步，而树梢上却挂着一轮红彤彤的太阳，碧蓝的天空没有一丝云彩。
5．内心独白
“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
6．书信日记
丽达在日记上写着：
1月9日
我为什么这样难过呢还没有拿起笔来，就哭了一场。谁能想到丽达会失声痛哭，还哭得这样伤心！难道眼泪一定是意志薄弱的表现吗？今天流泪是因为有一种难以抑制的悲痛。
为什么悲痛会突然袭来呢？今天是大喜的日子，可怕的严寒已经被战胜，铁路各站堆满了宝贵的木柴，我又刚从祝捷大会——市苏维埃为祝贺筑路英雄们而召开的扩大会议——回来，为什么悲痛恰恰在这个时刻降临呢？我们是取得了胜利，但是，有两个人为此献出了生命：克拉维切克和保尔。
保尔的死揭示了我内心的真情：对我来说，他比我原先所想的更珍贵。日记就记到这里吧，不知道哪天再提起笔来接着写。明天写信到哈尔科夫去，告诉他们我同意到乌克兰共青团中央委员会去工作。
五、小组合作，专题探究
1．专题一：保尔•柯察金的成长史
梳理保尔•柯察金的成长史，列出提纲，给主人公写一个小传。
（1）年少无知，惹是生非，受尽凌辱阶段
（2）革命意识初步萌发，走上革命道路阶段
（3）英勇顽强，斗争经验逐步丰富的成熟阶段
（4）凭着崇高理想，顽强毅力，实现生命意义的伟大阶段
2．专题二：保尔•柯察金的形象分析
摘录体现人物性格的句子、语段，分析人物形象。
重点分析保尔•柯察金（细节描写、言谈举止、内心独白、他人评价等方面）
（1）人物性格分析——朱赫来
（2）人物性格分析——冬妮娅
（3）人物性格分析——丽达
3．专题三：“红色经典”的现实意义
寻找当代的保尔•柯察金，谈谈受到的思想启迪和“红色经典”的现实意义。
六、拓展升华，整理心得
读完全书，你觉得哪些段落让你读来困惑，哪些段落你觉得新鲜刺激，哪些段落让你深受触动，读完作品你有何感想体会？选择自己感兴趣的内容写心得体会，整理读书笔记。
【教学反思】
名著的阅读，教师对学生要做的是阅读引领和方法指导。我以视频观看为起点，既激发起学生关注这部名著的兴致又让学生生动直观的去触及名著的灵魂，自然把学生带入到对名著主要人物的认识当中，让他们产生阅读的欲望。接下来学生展示亲自搜集的作者的相关资料使学生与作者有了更近距离的接触机会，既培养了他们动手动脑的能力又为学生深入了解名著主人公打下坚实的基础。然后是读书方法的指导，我选择名著当中最具代表性的摘抄语段，和学生共同鉴赏，让学生明白：名著的阅读，要有精读，要有对语言文字和思想精髓的富有个性化的、深刻的思考。只有这样，我们才能感受到名著的魅力，才能从名著阅读中汲取营养。通过阅读引领和方法指导，学生较好完成了对整本书的阅读、摘抄和笔记，了解了故事情节，感受到保尔的精神，明确了著作的现实意义。最后是让学生选择自己最喜欢的专题以小组合作的形式交流心得体会和读书笔记，让学生充分展示自己独特的阅读体验，尊重学生自身阅读感受，进一步激发阅读兴趣。