1、《桂林山水》教学设计
知识与目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 品读课文语言，感受桂林山水的独特之美，培养学生热爱大自然的美好感情。
3、 学习作者抓住景物特点具体形象地描绘景物的方法。
突破重难点：
重点：品读课文语言，感受桂林山水的独特之美，培养学生热爱大自然的美好感情。
突破方法：通过品读课文语言，想象画面之美；出示相关视频，图片给予学生直观体验。在把握课文结构和句与句之间关系的基础上，引导学生边读边想象，加强背诵。
难点：学习作者抓住景物特点具体形象地描绘景物的方法。
突破方法：重点品读第二、三段，引导学生关注作者是如何抓住桂林山水的特点来
2、进行描写的，体会对比烘托的作用和具体生动加以描写的作用，学习写景的方法。
教法与学法
教法：引导学生梳理课文脉络，了解课文结构，感知课文的主要内容；在理解课文内容的基础上指导学生有感情地进行朗读，熟读成诵；引导学生关注课文结构和句子的特点，学习写景的方法。
学法：自主阅读课文，联系上下文、查阅工具书理解词语的意思，梳理课文脉络；重点品读第二、三自然段，结合课文插图和多媒体图片感受桂林山水的独特之美，思考作者是如何抓住景物特点加以描写的，并适时进行仿写练习。
师生齐准备：
教师 多媒体课件、有关桂林山水的资料。
学生 搜集有关桂林山水的资料。
课时安排 2课时
教学过程：
3、
第二课时
一、 整体回顾，复习导入
1、 出示本课生字词语，指名认读。
游览 攀登 骆驼 屏障 无暇 翡翠 荡漾 观赏 波澜壮阔
水平如镜 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列 形态万千
连绵不断 危峰兀立
2、 指名说说课文的结构及主要内容，师归纳。(板书：总分总)
3、 导入：这节课，我们就和作者一起荡舟漓江，去感受那里的独特风情。
二、 欣赏视频，整体感知
1、 学生欣赏桂林山水美景的视频，认真倾听课文范读。
2、 思考：你觉得桂林山水给你留下的总体印象是什么？你能用课文中
4、的一句话来说吗?这句话在文中起什么作用？
3、 师归纳：桂林山水甲天下，在文中起总起的作用。（板书）
4、 找一找：为什么说桂林山水甲天下呢？从课文中哪些自然段可以看出来？（二、三自然段）
过渡：接下来，我们重点学习课文的二三段，感受桂林山水天下第一的独特之美。
三、 品读语句，学习写法
（一） 重点学习第二自然段
1、 指名朗读第二自然段，质疑：这一段写的是漓江的水，作者为什么不直接写漓江的水，而先写大海和西湖的水呢？
学生思考，交流汇报，师适时指导：这句话采用了对比的手法，先写作者曾经看到过的水，然后笔锋一转，用一个“却”字引出漓江的水，进一步烘托出漓江水的与众不同。
5、
2、 师引导：漓江水与众不同之处到底在哪儿呢？请大家找出描写漓江水的特点的句子，交流感受。漓江的水静、清、绿。（板书）
3、 再次质疑：作者是如何让我们感受到漓江水的特点的呢？
（1） 学生再次默读第二句话，品读具体的描写，交流自己的发现。
（2） 师明确：作者采用了排比的修辞手法，每一个特点后都有具体的描写，并加入了比喻的修辞，这样就有了具体生动的感觉。
4、 师生对读第二句话，练习背诵。
（二） 自主学习第三自然段
1、 学生按照刚才学习第二自然段的方法自主学习第三自然段。
2、 汇报自己的学习收获，师指导归纳。
（1） 第三段从结构上看和第二段一样，开头采用对比的手法衬
6、托桂林山水的奇特。（板书：奇、秀、险）
（2） 在描写桂林山的“奇、秀、险”三个特点时，同样运用了排比的修辞手法；通过“拔地而起、各不相连”和具体的比喻来表现桂林山的“奇”；写“秀”也是通过比喻的方法加以描写；写“险”的特点时用到了“危峰兀立、怪石嶙峋”，将一幅生动的画面呈现在我们眼前。
3、 指导学生背诵这句话。
（三） 学习写法
1、 出示练习：以“公园里的花”为题，模仿第二三段的第二句话的写法，写一段话。
2、 学生自主思考，师巡视指导。
3、 指名汇报，师生共同评议。
四、 整体回归，课堂小结
1、 引导：作者在描写桂林山水的时候，抓住了山和水的特点，通过具体生动的描写，让我们仿佛身临其境。请同学们大声朗读最后一自然段，边读边想象这幅美丽的山水画卷。（板书：美如画卷）
2、 师小结：桂林山水甲天下果然名不虚传，同学们有机会一定要去桂林游览一番，亲自体验“舟行碧波上，人在画中游”的美妙感受。
板书设计：
6、桂林山水
总起：甲天下
分写：水——静、清、绿 山——奇、秀、险
总结：美如画卷
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