1、《烂漫的点地梅》教学设计
教学目标：
1、 学会本课的生字，理解本课的的新词
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者对高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。
3、积累自己喜欢的词语、句子或段落。
教学重点：
读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：
1、理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。
2、领悟作者借物喻人的表达方法。
教学课时
两课时
教学过程
一、 欣赏图片导入，激发学习兴趣。
1、 （出示图片）同学们，见过这种花吗？来谈谈你
2、对这种花的第一印象。
（学生谈印象）
2、根据它的形象，猜猜它的名字。
教师小结：这种花花朵娇小，颜色淡雅。像梅花一样，有五个花瓣，因此它的名字里有一个“梅”字。再加上它植株低矮，枝蔓紧贴地面生长，像是装点灰暗的土地，因此它的名字就叫点地梅。（板书：点地梅）
2、 想对这种植物有更深入的了解吗？今天，我们一起学习第九课《烂漫的点地梅》，了解一下这种奇特的植物。（板书：烂漫）
3、 齐读课题。你怎么理解烂漫这个词语？
（学生思考回答）
4、 让我们走进课文，感受一下点地梅的烂漫吧。
二、 初读课文，整体感知
1、 用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺，不认识的字词请教老师
3、或同学，然后多读几遍。（学生读书，教师指导）
2、 出示生字，检测读书效果
3、 快速浏览课文，那一段话与课题相照应，点明了“烂漫”一词？
三、 直奔主题，感受点地梅的美丽
1、 指名读第13自然段
2、 感受点地梅盛开时的美丽（抓住形、色、味体会）
教师小结：作者抓住点地梅形、色、味的特点，表现了点地梅的美丽，字里行间也透露出作者的感情，什么感情？带上这种赞美之情，齐读——（第十三自然段）
四、 感受点地梅的顽强
1、 然而，这么美如蓝天白云的点地梅生长在哪里呢？从书中找出点地梅生长的自然环境。（1、2自然段）
2、 指名读1、2自然段。
3、 雪域高原的环境是什么样的？
4、用书上的词句作答。（学生回答 ）
4、 你能用自己的词语来形容这种环境吗?根据学生回答板书：四季如冬、冰天雪地
教师小结：这样的冰天雪地中，点地梅却能生根、发芽、烂漫的盛开，点地梅该有多么顽强的生命力！其实这里的环境描写的作用就是——？
5、 文章还有其他的地方也体现了点地梅顽强的生命力，请默读3-12自然段，看看你能从哪些细节之处体会到点地梅的顽强。（学生回答，教师点拨并指导朗读）
教师小结：在这样恶劣的环境中点地梅不仅生根发芽，而且还灿烂的开放，多么不可思议，这份顽强多么令人敬佩！带上这种敬佩之情再读第13自然段。
外表的美丽往往能给人带来视觉的享受，心情的愉悦；内在的美呢，又往
5、往给人带来精神的震撼，心灵的感动。我想，作者也一定是被点地梅的美丽与顽强深深地感动了，所以才发出了这样的赞叹——青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
五、 课堂小结
通过这节课的学习，我们认识了美丽而顽强的点地梅。其实这一课不只写了烂漫的点地梅，他还写了和点地梅同呼吸共患难的高原筑路兵，下节课我们就一起聆听那群高原筑路兵的故事，感受他们带给我们的感动。
学情分析
本篇课文重点理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者高原筑路兵的赞美之情。六年级学生已经掌握了一些学习语文的方法，也具备了一定的阅读、分析、理解能力，要体会这种情感不算很难，只要教师引导学生认真读书，抓住重点段落，用心体会，必能引起学生情感的共鸣。在此基础上引导学生理解作者借赞点地梅赞美高原筑路兵的写作方法。
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