小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数-(2).doc

内容：人教版小学数学第二册第六单元教材64页。
主题：《两位数加一位数、整十数》
课时：第一课时
授课对象：一年级学生
授课者：赵美琴
目标确定的依据：
1、基于课程标准的思考
《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：结合具体情
境体会加减法运算的意义，能口算简单的100以内的加减法，经历与
他人交流各自算法的过程。
2、教材分析
两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程
标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。本节课承接了一年级的
学习基础：两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数
和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整
十数加一位数。而这些内容已在前一课时学习过，所以，这节着重解
决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基
础。
3、学情分析
本节课内容比较枯燥，抽象。面对一年级的孩子，他们注意力不
能长时间集中的特点，如何将孩子的具体形象思维向数学的抽象逻辑
思维有机过渡，是本节课的重点。为了更好地体现课堂的教育理念，
我围绕“把握教材变化，创设有效数学活动”的主题，充分发挥学生
主体作用，完全改变“教师讲，学生听”的局面。我还把全班分成若
干小组，每小组2个人，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的
作用。
学习目标：
1、通过直观学具摆小棒的操作过程，会正确地说一说两位数加
一位数、整十数的方法。
2、通过探索两位数加一位数、整十数的计算方法的过程，会准
确地口算两位数加一位数、整十数的试题。
评价任务：
1、通过摆小棒操作，会正确地在小组内互相说一说两位数加一
位数、整十数的方法。
2、通过学习两位数加一位数、整十数的计算方法的探索过程，
会在答题卡上准确地进行口算练习。
教学流程：
教学环节
教学活动
评价要点
环节一：创设设情境 导导入新课

1、口算：
2、教师小结：咱们班的小朋友不仅反应快，而且声音响亮，
老师真开心。要说最开心的是我们学校三年级小朋友了，因
为他们开书法课了。让我们去看看吧！
3、出示主题图。（书本第64页例1主题图）现在就请大家
认真观察，你能发现哪些数学信息？
（1）你观察得真仔细！根据我们了解的这些信息，你能提出3
哪些数学问题？（学生可能提减法问题，直接解决。）
（2）你们能根据信息提出这么多有价值的数学问题，太了不
起了！
当学生提到（将问题贴在黑板上）⑴小林一共要写多少个字
？⑵小林和小红已经写了多少个字？教师根据学生的回答列
式板书：25+2 25+20
（3）观察这两个算式，你有什么发现？
（“25+2、25+20这两个算式的加数一个是一位数、一个
是整十数。）
4、揭示课题：那这节课我们接着学习有关加法的内容——
两位数加一位数和整十数。（板书课题）

1、能正确地
进行口算。
2、会从主题
图中发现数
学信息。

3、根据信息
能正确地提
出数学问题。
4、通过观察
式子能简单
地说一说自
己的发现。
环节二：
合作学习
探究新知

1、探究“25+2”的计算方法
（1）尝试说结果
师：“25+2”得多少呢，有知道的吗？
（2）利用学具操作，逐步明确算理。
师：“25+2”怎样计算，你是怎样想的呢？现在，就请同学
们拿出自己手中的小棒摆一摆，可以一边摆一边说。
（3）同桌交流
你摆好了吗？把你的想法和同桌说一说？一会我们到前面展
示，两个人分好工，一名同学摆，一名同学说，老师要看哪
两个同桌同学合作的较好。
（4）全班交流展示：
（5）计算：36+3 86+2 45+2
第一个，分解式，第二个没有分解式，口述计算过程，剩下
的直接说得数。
2、自主探究“25+20”的计算方法
（1）谈话：刚才同学们通过自己的动手动脑，想办法找到
了两位数加一位数的计算方法，你们真会学习。你们能不能
再借助手中的学具来研究“25+20”的计算方法呢 ？
（2）合作学习
请你们同桌两人合作研究。请看合作要求：
1、两人合作摆一摆，并说一说你们的想法。
2、根据摆的过程，完成题卡中的第二题。
3、两人做好分工，汇报时，一人摆，一人说。
学生合作，教师巡视指导。
（3）汇报方法。
（4）小结：看来大家的想法是一样的，在计算“25+20”的
是先算十位上的数（板书：十位相加）
现在谁能说一说小林和小红已经写了多少个字？（42）
同学们又通过合作解决了一个新问题，你们真了不起！
（5）练习35+40=　　42+30=　　50+21= 　
3、比较“25+2”和“25+20”的不同。明确相同数位上的数
相加的算理
在大家的努力下，我们找到了两位数加一位数和两位
数加整十数的计算方法，现在请大家观察这两个算式的计算
方法有什么不同，和同桌说一说。
（学生讨论，教师小结）
(生：左边是两数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，
而右边是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数。)
师：你们说的真好，很会动脑思考，个位和个位相加 十位
和十位相加，用一句话说，就是相同数位相加。 （板书：
相同数位相加）
师强调：在口算时要注意只有相同数位才能相加，关键是看
清加的是一位数，还是整十数。如果是一位数就要加在个位
上，如果是整十数就要和十位上的数相加。

1、会在桌子上
用小棒表示
25+2。

2、会同桌互相
说一说自己是
怎样摆的。

3、对于式子
36+3 86+2
45+2能按要
求正确地计算。

4、通过合作，
能正确地摆出
并说出25+20
的计算过程。

5、会按要求正
确地对35+40
42+30 50+21
进行计算。

6、通过比较
“25+2”和
“25+20”的不
同会用自己的
话说出两数加
一位数，先算个
位上的数加个位
上的数，两位数
加整十数，先算
十位上的数加十
位上的数。
环节三：
运用新知
拓展延伸
我们学校三年级一班的小朋友上周参加书法比赛的男生有
26人，女生有20人。
(1)三年级一班上周参加书法比赛的一共有多少人？
(2)三年级一班上周有3名同学请假没来，这个班原来一
共有多少名学生？

1、80%的学生能
读懂题意，并会
根据数学信息正
确地进行解答。
环节四：
畅谈收获
全课总结
学生互相说一说本节课的收获

能用自己的
话简单地说
一说自己的
收获。
板书设计： 两位数加一位数和整十数
25+2 25+20
分解式 分解式
个位相加 十位相加
相同数位相加