八年级语文下册 32《黠鼠赋》教学设计 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文教案.doc

《黠鼠赋》教学设计
【教学目标】
1、理解作者从“黠鼠”身上得到的不为假象所迷惑的启示。
2、体会精炼、生动的语言描写。
3、掌握“烛”、“遽”、“穴”、“君”、“见”、“向”等文言词语的用法。
【教学重点与难点】
1、重点：理解故事内容中“鼠之黠”“人之智”的对比，理解从故事中归纳出的道理。
2、难点：理解故事中叙事与议论分析之间的联系，探求作者之思。
【教学方法】自主、合作、探究
【教学用具】多媒体课件
【教学安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们肯定看过许多关于老鼠的动画片，里面的老鼠都是非常聪明的。我们今天就来学习一篇与聪明的老鼠有关的文章，看看它到底有多聪明。这节课我们学习苏东坡的《黠鼠赋》。
二、作者介绍
苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州（今四川省眉山市）人。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”。嘉祐进士，任凤翔府签判，主张改革弊政。神宗时反对变法，但在密州、徐州任上抗洪灭蝗，赈贫救孤、颇多政绩。后以“谤讪朝廷”贬黄州。哲宗时任翰林学士，出知杭、颍、扬、定四州。徽宗初遇赦召还。诗、词和散文都代表北宋文学最高成就。苏轼的词题材广泛，记游、怀古、赠答、送别、说理无不入词，对严格的音律束缚也有所突破，促进了词的发展。名作有《念奴娇》、《水调歌头》、等，开豪放词派的先河，与辛弃疾并称“苏辛”。
苏轼散文中议论文汪洋恣肆，记叙文结构谨严，明白条畅，如《石钟山记》、《放鹤亭记》等与《赤壁赋》、《后赤壁赋》同为传诵名篇。与欧阳修并称“欧苏”，是“[唐宋]古文八大家”之一。文学思想强调“有为而作”，崇尚自然，摆脱束缚，“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。致力提拔后进，黄庭坚、秦观等均出其门下。
三、辞赋：是我国古代的一种文体。最早见于诸子散文中，后以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，称“骚赋”。汉代正式确立了赋的体例，称为“辞赋”；魏晋以后，日益向骈文方向发展，叫做“骈赋”；唐代又由骈体转入律体叫“律赋”；宋代以散文形式写赋，称“文赋”。辞赋这种文体，讲求字句的整齐和声调的和谐，注重文彩、韵律，兼具诗歌和散文的性质。 《文心雕龙•诠赋》 中说“铺采摛文，体物写志” 。“铺采摛文”就是铺陈文采辞藻，极力渲染夸张，这是其形式上的特点，“体物写志”就是咏物说理，即通过对山水、风物、宫苑、鸟兽乃至车旗仪仗、音乐舞蹈等事物的描写来表现作者的思想意图，这是其内容上的特点。
四、整体感知
1、注音
啮 ：niè
拊 ：fǔ
橐 ：tuó
嘐 ：jiāo
聱 ：áo
遽 ：jù
虿 ：chài
2、字句详解
1）.苏子夜坐，有鼠方啮。
关键字：方：正。啮：咬。
句意：晚上我坐在那里，听见有老鼠正在咬东西。
2）.拊床而止（1）之，既止（2)复作。
关键字：拊：拍。止(1)：制止。既：已经。止（2)：停止。复：又。作：发出（声音）。
句意：我拍床制止它，声音停下后又响了起来。
3）.使童子烛之，有橐中空。
关键字：使：让，令。烛：用烛火照。橐：袋子。
句意：我让侍童用烛火去照，发现有个袋子里面空着。
4）.嘻！此鼠之见闭而不得去者也。
关键词：见闭：被关住。见：被。得：能够。去：离开。
句意：哈，这只老鼠被困在袋中不能逃离啊。
5）.发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。
关键字：发：打开。视：看。寂：寂静。索：寻找。
句意：打开袋子看，里面静静的什么也没有，举着蜡烛寻找，发现袋子里有一只死老鼠。
6）.是方啮也，而遽死也？
关键字：是：这。方刚才。啮：咬。遽：立刻。
句意：这东西刚才还在咬袋子，可怎么立刻就死了？
7）.向为何声，岂其鬼耶？
关键字：向：先前。为：是。岂：难道。
句意：先前是什么声音？难道是它的鬼魂吗？
8）.覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫措其手。
关键字：覆：翻过来。堕：掉落。乃：就。走：跑。虽：即使。敏：敏捷。措：放。
句意：童子翻过袋子，把老鼠倒出来，不料它掉到地上就跑掉了。即使是再敏捷的人，也会措手不及。
9）.异哉，是鼠之黠也！
关键字：异：（令人）惊异。是：这。黠：狡猾。
句意：这只老鼠的狡猾太令人惊异了！
10）.闭于橐中，橐坚而不可穴也。
关键字：坚：坚固、牢固。穴：咬洞。
句意：它被关在袋子里袋子坚牢不可能咬出洞来。
11）.故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。
关键字：故：所以。致：招引。形：形体、样子。求：谋求。脱：逃脱。
句意：所以，它没有咬却发出咬的声音，用咬袋子的声音招引人；没有死却装作死了，用死的样子来谋求逃脱。
12）.吾闻有生，莫智于人。
关键字：生：生命。智：聪明。
句意：我听说有生命的东西，没有比人更聪明的了。
13）.扰龙伐蛟，登龟狩麟，役万物而君之。
关键字：扰：驯服。伐：击，刺杀。登：捉取。君：统治。之：代词，指万物。
句意：驯服龙，刺杀蛟，捉取龟，猎获麒麟，役使万物而统治它们。
14）.卒见使于一鼠，堕此虫之计中。
关键字：卒：最终。见：用于动词前，表示被动。使：役使。于：被。计：计谋。
句意：最终被一只老鼠役使，掉进这只小动物的计谋之中。
15）.惊脱兔于处女。关键字：脱兔：逃跑的兔子。处女：未结婚的女子。
句意：我惊讶于它起初像处女一样沉静，使敌方不防备，然后像逃跑的兔子一样突然行动，使敌方来不及出击。
16）.乌在其为智也？
关键字：乌：何，哪里。其：代词，指人。
句意：人类的智慧又表现在哪里呢？
3、段意：
第一段讲述一件生活小事：自己和童子被一只狡猾的老鼠欺骗利用使其成功脱困（一只老鼠欺骗人得以脱困）。
第二段对老鼠之黠和人之智发表议论，感叹老鼠的“黠”之异，分析老鼠欺骗人得以脱困的手段，指出最有智慧的人类也会被狡猾的老鼠所欺骗。
原文有第三段，进一步议论，指出人被老鼠欺骗的原因全在疏忽大意。
五、研读文本
1、 “鼠之黠”主要表现在什么地方？
“鼠之黠”主要表现在：
“不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱”。
2、这是一场“鼠之黠”与“人之智”的较量，作为“役万物而君之”的人，为什么会落入鼠的圈套中？（引导学生具体分析第一段中形象描述的“不啮而啮”“不死而死”“惊脱兔于处女”的黠鼠逃脱计，同时分析人面对鼠时的行为，朗读体会童子之惊。）
鼠之为：“有鼠方啮”“既止复作”“缪缪聱聱，声在橐中”“中有死鼠”“堕地乃走”
人之为：“拊床而止之”“发而视之，寂无所有，举烛而索”“覆而出之”“虽有敏者，莫措其手”。
    从鼠与人的行为表现中可见鼠利用了人的好奇心并制造假象使人麻痹借机逃脱；而人虽为万物之灵长面对狡猾的老鼠却疏忽大意，粗心马虎以致落入鼠的圈套。
3、“人能碎千金之璧，不能无声之破釜；能搏猛虎，不能无变色于蜂虿，此不一之患也。”从这句话中你能读懂什么？
4、作者从中悟出一个道理：成功来自专一，漏洞出于麻痹，做事应该认真严谨，用心专一。请结合实际，谈谈这个道理在你生活哪方面曾受用过？
5、本文是一篇“咏物赋”，那么，从这篇文章中，你可以看到哪些“赋”（古代说明文）的特征？本文又是怎样体现这个特点的？
6、在第二、三段中，作者为什么要把第三人称转为第一人称叙述？这样有什么好处？
六、译文
苏子在夜里坐着，有只老鼠在咬(东西)。苏子拍击床板，声音就停止了，停止了又响起一次。(苏子)命令童子拿蜡烛照床下，有一个空的箱型器具,老鼠咬东西的声音从里面发出。童子说“啊，这只老鼠被关住就不能离开了。”（童子）打开箱子来看里面，空空的一无所有。（童子）举起蜡烛来搜索，箱子中有一只死老鼠，童子惊讶地说：“老鼠刚才是在叫的，怎么会突然死了呢？以前是什么声音，难道是鬼吗？”（童子）把箱子翻过来倒出老鼠，老鼠一落地就逃走了。就是再敏捷的人也措手不及。 
苏子叹了口气说：“怪了，这是老鼠的狡猾！（老鼠）被关在箱子里，箱子是坚硬的、老鼠不能够钻透的。所以（老鼠）是在不能够咬的时候咬（箱子），用声音来招致人来；在没有死的时候装死，凭借装死的外表求得逃脱。我听说生物中没有比人更有智慧的了。（人)能驯化神龙、捉住蛟龙，能用龟壳占卜、狩猎麒麟，役使世界上所有的东西然后主宰他们，突然被一只老鼠利用。陷入这只老鼠的计谋中，吃惊于老鼠从极静到极动的变化中，人的智慧在哪里呢？” 
(我）坐下来，闭眼打盹，自己在心里想这件事的原因。好像有人对我说“你只是多学而记住一点知识，但还是离‘道’很远。你自己心里不专心，又受了外界事物的干扰、左右，所以一只老鼠发出叫声就能招引你受它支配，帮它改变困境。人能够在打破价值千金的碧玉时不动声色，而在打破一口锅时失声尖叫；人能够搏取猛虎，可见到蜂蝎时不免变色，这是不专一的结果。这是你早说过的话，忘记了吗？”我俯下身子笑了，仰起身子又醒悟了。（我）于是命令童子拿着笔，记下了我的文章。  
七、小结
这是一篇咏物小品，风趣幽默，作者选取了一桩生活小事，写了一只狡黠的老鼠装死骗人而逃脱的故事，并从故事中归纳出道理，表现了老鼠之黠，小童之惊，作者之思：不要被假象所迷惑。
八、作业