1、短文两篇
课题
短文两篇
总第
课时
本单元
课时
日期
课型
讲读
主备人
复备人
审核人
一、教学目标：
1）利用课文注释和工具书读懂课文。
（2）朗读课文，正确掌握句中的停顿。
（3）理解掌握文章的主要内容和中心思想。
（4）积累一些文言词汇。
二、教学重点难点分析
1、通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力
2、理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。
三、教学过程
教师活动
学生活动
时
间
复备
一、导入新课
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故
2、事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海 ）
二、教师讲解神话及其《山海经》
神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。
三、整体感知：
1、 教师范读课文。要求学生听准字音、节奏 。
2、 学生齐读2遍。（齐声朗读）
3、 学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。
逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。
饮于河：黄河。 邓林：桃林。
4
3、 学生口头翻译课文。（同桌交流）加深理解。
5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？
明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
四、问题探讨
1、、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？
2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？
五、课外拓展。朗诵余光中的诗
学习《共工怒触不周山》
一、 整体感知。
1、作品简介
《共工触怒不周山》（《淮南子·天文》。《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。）
2、背诵课文。
3、学生对照注
4、释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。
二、问题探讨。
1、请学生发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。
2、在你的心目中，共工是一个怎样的人？
六、课堂检测。
背诵默写两篇短文。
作业：
1、 课后第三题。
2、 《基训》中的基础积累部分。
学生小组交流，每人交流一个神话故事。
学生读《山海经》的介绍，识记有关文学常识。
夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵
5、精神这篇神话对后世影响很大。
夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
学生想象，总结归纳。
学生默写
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3
10
5
8
5
9
1
余光中的诗
夸 父
为什么要苦苦去挽救黄昏呢？
那只是落日的背影。
也不必吸尽大洋与长河，
那只是落日的倒影。
与其穷追苍茫的暮景，
埋没在紫蔼的余烬，
——何不回身挥杖，
迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？
壮士的前途不在昨夜，在明晨，
西奔是徒劳，奔回东方吧，
既然是追不上了，就撞上！
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教后记
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