七年级语文下册 第三单元 12《闻一多先生的说和做》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

闻一多先生的说和做课程标准：阅读文学作品，能有自己的情感体验，并获得对人生有益的启示。教学目标知识目标：掌握文中的生字词并能运用。能力目标：理解生动的语言和蕴含的激情，体会记述中精辟的抒情议论，前后文的过渡和照应。情感、态度与价值观：学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神，澎湃执著的爱国热情，言行一致的工作作风，树立正确的价值观。教学重点、难点1反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。2体会生动形象,精练含蓄的语言。理解文中的关键语句。课时：2课时教学过程一、导入新课二、了解闻一多，臧克家。见册子47页文本信息。三、自主学习。见册子47页“预习效果自测”。四、合作探究1、文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？ 1.学者方面和革命家方面 2、据此脉络，文章可分为几部分？是怎样衔接起来的？ 2. 第一部分（1-7）记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。第二部分（8-20）记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。 3、作为学者闻一多是怎样说的？(引用原文) 3. “人家是说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”4、作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么? (引用原文) 4. 三部著作：唐诗杂论、楚辞校补 古典新义 目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方” 5、作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么? 5. 明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威 目的:争取民主 6、把这两方面综合起来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答） 6. 是卓越的学者,大勇的革命烈士 7.体会下面句中加点的“说”的含义： （1）人家说了再做，我是做了再说。 .向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思。 （2）“做”了，他自己也没有“说”。 、有吹嘘，自诩的意思。 （3）作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到。、对革命的宣传和动员，对反动派的揭露和斥责。五、展示质疑第二课时一、合作探究1、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。 1. “目不窥园，炯炯目光”，“头发零乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”作用：这些形象描写，表现了闻一多先生的刻苦精神和高大的形象。 “一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙” 作用：表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。 2、概括闻一多先生的形象。作为学者： 作为革命家： 2. 作为学者的方面:做了再说,做了不说。 热爱工作,持之以恒,默默无闻。 作为革命家的方面:说了再做,言论与行动完全一致。 大无畏,视死如归。3、说说下列句子的含义，注意其中划横线部分的意思。 那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。 “诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 .“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。 1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。 “望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻先生当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。 “它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。 他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。 二、展示质疑三、达标测评册子48页“课堂检测”作业：册子“课后提升训练” 反思：