七年级语文下册 第13课《音乐巨人贝多芬》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文教案.doc

第13课《音乐巨人贝多芬》
教学过程
设计意图
一、导语设计
师：每个人心中都有自己崇拜的名人，这些名人，可能是伟人、专家、学者，也可能是明星，下面就请你敞开心扉畅谈你所崇拜的名人。﹙学生谈出自己崇拜的名人﹚
师：我所崇拜的名人是像张海迪、霍金等这样敢于向命运宣战的勇敢者，当然，还有我们了解到的贝多芬。
命运常常要捉弄人，让最需要他的人失去一些东西，贝多芬就是在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家——贝多芬仍不断创作，不但为自己，也为全人类写出了一部部伟大的音乐作品，他的音乐就是这位英雄“心”的表现。
今天，我们就走近这位音乐巨人，用心去感受它的心灵世界。
二、诵读积累，整体感悟
1．诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
2．整体感悟：①本文记叙的线索是什么?
本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。
②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？
记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。
三、合作探究，品读赏析
1．合作探究：
①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？
（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？
(外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的 深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。) 齐读6—9段，再次品味外貌描写的作用。
师：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。一个人的语言，往往也能反映一个人的心灵，下面我们就来赏析贝多芬的语言。
2．品读赏析：
文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？
教师准备：
①课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)
（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）
②课文22小节，贝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧拼命巴望挣扎出来”。
（贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。）
③ “听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”
(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)
④“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”。
(“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)
师：贝多芬就是这样一个能在黑暗中打出光明的人，聋疾是他一生的苦恼，音乐就是他苦恼的赴诉处。下面就请同学们欣赏贝多芬的《命运》交响曲。﹙播放《命运》交响曲﹚
音乐声音减弱，师：《命运》交响曲是贝多芬九部交响乐中最具有代表性的一部，聆听《命运》，就好像听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争。﹙音乐停﹚
四、体验反思、人物速写
①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。
②站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。
③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？ ﹙学生各抒己见﹚
师总结：文章按照访问的顺序，首先从女佣──贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。贝多芬是伟大的，我们学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神的同时，也应该感谢作家何为是他用精妙的语言，高超的外貌描写技巧为我们奉上了宝贵的精神食粮。下面，我们也来学习一下何为的笔触，给别人带来有意义的享受。
三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
五、教师寄语
我们不希望遇到“不幸”，但当“不幸”真的不幸地降临到我们头上时，我们一定要抬起头，勇敢地面对“不幸”，像贝多芬那样，用肩膀扛起“不幸”，尽管我们的肩膀没有贝多芬那么宽阔。
六、存储拓展
名人名言：
把你的苦难当做一个难得的经验,忍耐一时之痛去体会它,你将因为这些苦难而比别人更了解人生。 ——罗曼罗兰
命运压不垮一个人，只会使人坚强起来。
——伯尔

激起学生内心深处对名人的崇敬之情，燃起向名人学习的欲望之火。
引出本课所要结识的对象——贝多芬。

师生共同回忆贝多芬的经历，初步了解贝多芬的顽强精神。

让学生整体感知课文内容。

跟随客人的脚步走近贝多芬,了解作者的写作思路。

了解贝多芬首先应从外表入手，通过外貌描写的句子，让学生感受其貌不扬的贝多芬的内心世界。

一个人的语言更能打动读者的心，此环节能让学生思读课文,理解句子，畅谈感受。

播放《命运》交响曲，让学生再次感受贝多芬的精神世界。

以贝多芬为偶像，找到自己努力的目标。

学以致用，培养学生对人物进行外貌描写的能力。

以名人名言激励学生勇敢面对生活中的苦难。

《音乐巨人贝多芬》教学设计
教学目标：
知识目标
1.理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。
2.在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
能力目标
1.体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
2.揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。
德育目标
1.在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
2.在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
教学重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
教学难点：理解文中几个难句的含义。
教学方法:
1. 文献法。课前要求学生查阅贝多芬的相关资料，课上交流。
2. 品读法。文中有许多语义较为艰深的语句，教师宜引导学生反复揣摩。
3.讨论法。在学生互动交流中解决学习中的疑难问题。
教具准备：多媒体、贝多芬《命运》交响曲。
教学时间：一课时
板书设计：
贝 多 芬

苦难的命运 崇高的品德 坚强的性格 杰出的贡献