1、《五柳先生传》
教学目标：
1.知识目标：学习一些古代文言实词、虚词，体会课文写人方法。
2.能力目标：学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。
3.情感目标：了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
教学重点：
1.揣摩平淡内容中的深刻寓意。
2.把握多层面速写的记人方法。
教学难点：作者朴素、洗炼的语言风格。
教学方法：
1.“引、探、启、练、悟”五步教学法。
2.诵读—品味—积累；品读—评析—习作；设疑—点拨—释疑。
教学步骤：
一、导语设计
“采菊东篱下，悠然见南山”。这是我国晋代大诗人陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。它表达了
2、诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。诗人为何有此心境呢？主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。现在，我们就通过他的著名散文《五柳先生传》，来认识认识这一代名家。
二、解题
陶渊明（365～427），名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人。《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。（五柳先生即作者。）
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等。
三、研习课文
（一）诵读——整体把握，理清思路。（引）
1.听读课文，认准字音。
学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。注
3、意生疏字和多音字。
2.和读课文，明确节奏。
学生边随录音轻声诵读课文，边标划节奏。注意复杂长句。
3.跟读课文，掌握语调。
学生试读。第一段应读出舒缓陈述的语调；第二段应读出赞叹抒情的语调。
4.默读课文，领会文意。
学生运用工具书和注释，边默读课文边理解字意、词意、句意。
5.分读课文，总领全篇。
（1）男生读第1段，女生读第2段，说两段的不同：
从内容上看，第一段主要是生活（蕴涵性格志趣）；第二段主要是赞语（蕴涵精神风貌）。
从形式上看，第一段主要是描述，是分写；第二段主要是评论，是总说。
（2）女生读课文第1段，男生读课文第2段，说两段的联系：两段以关键句相呼应。
4、第一段中的“不慕荣利”与第二段中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
(3)男女齐读课前“阅读提示”，再次总体把握课文内容与形式，并明确学习重点。
（二）、品味——具体研习，突出重难点。（探）
1.品味文中的九个“不”字句，初识人物性格志趣。
（1）不知何许人 不详其姓字
——实不愿说，非“不知”“不详”，可见先生的淡泊宁静。
（2）不慕荣利 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
——忘怀得失，不追名逐利，可见先生的恬淡自足。
（3）不求甚解
——志存高远，不舍本求末，可见先生的胸襟开阔。
（4）不能常得不蔽风日
——安然自若，不为境所困，可见先生的开朗乐观。
（5）不吝
5、情去留
——去留无意，不装模作样，可见先生的耿直率真。
2.品味细节，再识人物性格志趣。
（1）每有会意，便欣然忘食
——可见先生专志乐学（好读书）。
（2）造饮辄尽，期在必醉
——可见先生洒脱不羁（性嗜酒）。
（3）衔觞赋诗，以乐其志
——可见先生高雅脱俗（常著文章）。
3.概括态度，体会多面写人方法。
文中态度概括有六：对读书的态度；对做客的态度；对家境的态度；对著文的态度；对得失的态度；对贫富的态度。如此种种态度，即从多层面表现人物。而每个层面所用笔墨都简约洗练，真是点到即止。
4.抓取典故，体会类比写人法。
文中用典有四：“屡空”、“黔娄”、“无怀氏之民”、“葛
6、天氏之民”，分别以学者、隐士、百姓类比。烘托凸现人物。
（三）积累——培养美感，丰富语汇（启）
1.积累雅词：
闲静少言，不慕荣利 造饮辄尽，期在必醉 环堵萧然，不蔽风日
短褐穿结，箪瓢屡空 忘怀得失，以此自终 衔觞赋诗，以乐其志
2.积累名言：
好读书，不求甚解。
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
（启发学生明白写作中“积累”的重要性。）
四、课堂小结（悟）
本节课学习了晋代大诗人陶渊明托名五柳先生写的自传，认识了这位隐逸者的性格志趣和精神风貌，并体会了多层面速写和类比烘托的记人方法。相信同学们一定在做人、为文方面有所感悟。
五、布置作业：（课外完成
7、练)
1、.说的训练：
联系诸葛亮《戒子书》中的“非淡泊无以明志，非宁静无以志远”谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。
2.写的训练：
学习课文多层面写人的方法写自己，要求写出自己的性格志趣，200字左右。
附：板书设计
性格：闲静少言（外在表现） 不慕荣利（真实面貌）
五柳先生传 生活：环堵萧然 晏如 （安贫乐道）
志趣：读书：好读书，不求甚解 （不慕名利）
饮酒：性啫酒，期在必醉 （率真自然）
写文章：常著文章自娱 （自得其乐、淡泊名利）
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