七年级语文上册 第三单元 12《济南的冬天》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

七年级语文上12《济南的冬天》
教学目标：感知济南冬天的特点，品析准确生动的语言，体会作者的喜爱与赞美之情。
教学重点：品析准确生动的语言。
教学难点：体会作者的喜爱与赞美之情。
教学过程：
一、导入新课
这节课，我们学习老舍先生的散文《济南的冬天》，一起来欣赏济南冬天特有的风光。
二、感知济南冬天的温晴
1、整体感知：课前大家预习了课文，谁来说说课文描绘了济南冬天的哪些景物？
学生自由发言，教师引导归纳：山（阳光朗照下的小山、小雪覆盖下的小山、城外远山）水（水藻、垂柳）
2、感知“温晴”：作者笔下济南的山光水色有着什么样的特征？浏览课文，试着从文中找出概括济南冬天特点的一句话、一个词。
“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”
 这句话中哪个词能概括一下济南冬天的特点。（投影：感知“温晴”）什么意思？（阳光普照，天气温暖晴朗）
因为这“温晴”的特点，作者评价济南是什么？（宝地）读一下这句话 ，哪个词应重读？（“真得”，什么意思？“确实应该“）表达对济南春天的赞美之情。齐读感受赞美之情。（ 板书：温晴）
三、品析语言的准确生动
过渡：同学们的语感很敏锐，初读课文就抓住了全文的主线，应该说，济南冬天独有的美景，都是与“温晴”相联系的。作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，用了不少满含温情的优美而生动形象的语言。例如课文第五段，请同学们读一读，品一品，你觉得这段话写得美吗？说说美在哪里？
1、示例：古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手的吧。
老师对一段话是这样赏析理解的，请大家读一读，参考一下：
两个“卧”字，运用拟人手法，表达出舒服、安适之感；把济南的山景想象成“小水墨画”，突出了冬日雪景只有黑白两色而又清新淡雅的特点，表达出作者由衷的喜爱之情。
（有英雄所见略同之感），通过赏析，我们知道这句话应读出“舒服、安适之感” “由衷喜爱之情”，谁愿意来尝试一下！读后评价，（舒服安适吗？喜爱吗？）自由练读。
2．像这样的句子在文中很多，可以说是俯拾皆是，请大家默读课文2-5自然段，圈划自己喜欢的优美语句，批注赏析关键词，并练习感情地朗读。
3．很多同学完成了自己的赏析、朗读任务，请小组长组织组内交流，老师提两点要求：1、每个同学都要参与组内展示，说说自己的赏析理解；2、每个小组评出最佳赏析，作为小组代表展示发言，我们看哪个小组表现最好，老师将有珍贵奖品送出。好，下面开始。
4．小组代表展示，师生相互评议。
（1）我们首先来交流第2段的优美语句
△“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”
“晒”“睡”“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化了，赋予老城灵性，营造了一种安闲、舒适、温暖的“理想”境界，表现了济南老城 “暖和安适”的特点，给人以亲切、温馨的感受。
“晒着阳光”“暖和安适”，运用拟人，生动形象地表现了济南冬天温晴的特点，请同学们闭上眼睛，听这位同学读；“这是不是个理想的境界？”商量的口吻，征求的语气，使人感到非常亲切，饱含了深深的喜爱和赞美之情。（真是个理想的境界！有没有到济南过冬天的冲动。）
△小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南冬天温晴的特点。
 “摇篮”是用来做什么的？再读体会。躺在摇篮里享受母亲的慈爱，那当然是最暖和不过了，何况山们还低声地哼唱着摇篮曲。 “小摇篮”的“小”正照应了小山的“小”。“安静不动”是写神态，“低声”是写声调。这两个修饰语使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，赋予这一圈小山以慈母之情。（山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像母亲一样慈爱。这是拟人的写法，其实是对济南的山作想象性的描写，表达了作者对济南的删的热爱之情。）
 “小山整把济南围了个圈儿”， 形象地写出了济南四面环山的地形特点，交代了济南“温晴”的原因；把小山比作摇篮，让我们感受到小山的慈善、可爱，能不能读出小山的这份温情？请你试着读一读；评价、指导：“特别”“准保”应重读，“安静不动”“低声”应读得缓慢些、轻柔些；自由练读感受温情。
同学们读得很投入，请大家读一下屏幕上的这段话，看看与原文有什么不同？读起来感觉如何？
去掉“儿”“吧”字后与原句有什么区别？大家说说自己的感觉。（更柔和、更亲切、更能表达作者的喜爱之情。）
像这样使用儿化音，运用语气词的句子还有很多，例如课文第三段第一句话“最妙的是下点小雪呀。”“呀”字里蕴含着什么？（对下雪后小山“妙”的赞叹）到底“妙”在哪里呢？哪个小组的代表赏析第三段中的优美语句。
△真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉的想起：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢。小山不仅给人们带来了暖和的天气，而且给人们带来精神的慰藉；引发人们对春天的向往与憧憬，既表现了济南温情慈善的特点，又表达了济南人们对冬天的喜爱与赞美之情。
△“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”
 “顶”字准确而形象地描绘了树尖上覆盖着一点儿白雪的位置、形状和情态。 “顶”字又引起下文把矮松比作“日本看护妇”的比喻；（把“顶”换上“戴”，雪小，形态美，轻盈感。）
比喻贴切吗？（样子相似：个子矮小，温柔和顺，低眉颔首；感情相似：护士是白衣天使，纯洁美好，满含温情地守护着济南。）
“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的温柔、秀美情态，也体现出顶着雪矮松的温晴美。
（用词准确凝练）不仅形似，而且神似，可见比喻形象、贴切，齐读想像矮松温柔、秀美的情态。
△山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
“镶”字贴切地表现了白色山尖连接蓝天就如一道银边围在蓝天边缘的形状。“小山整把济南围了个圈儿”群山连绵，雪山和蓝天，由雪峰上的那条线把他们区别开来，线条逶迤，轮廓亮丽。
“穿”字既准确表现了雪、草覆盖的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻。“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。
“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，作者由眼前所见，生发联想、想象，“更美的山的肌肤”可理解为春天来临后那满山的花草，表现了人们对春天的憧憬。（补充：这—联想与第2段两个“也许”的幻想照应）
传神的比喻，描绘出薄雪覆盖下的小山的秀气，丰富的想像，虚实相生，引人遐想，生出无限情趣！请大家自读体会，读出动态美感，读出憧憬之情。
△“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”
把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女“害了羞”；将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”,写出了济南冬天温晴的特点；“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
害羞的情态，粉色的容颜，让我们马上想到一位娇美的少女，生动形象地再现了夕阳斜照下薄雪娇美的情态，情态可掬，惹人喜爱。
“微微”与“点”说明雪下的小，是薄雪；再加上温情的天气，雪将化似化，体现了济南冬天雪的温晴。
读一读，读出“娇美的情态”“喜爱的感情”。
小结：通过对写山的语句赏析，我们可以看出不管是阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，还是城外的远山，处处都体现了济南冬天温晴的特点
    （2）引导交流写“水”的语句（济南素有“家家听泉，户户插柳”的泉城之美誉，老舍先生是如何描绘济南冬天的水的呢？）
△“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
人格化的水藻、水和垂柳，楚楚可爱，用“不忍得”写水，不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，突出“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽；充满着春意，虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
水为什么“不忍得冻上”？体现了水的什么特点？(水的温柔善良，水的碧绿清亮；被水藻绿的精神感动，满足垂柳爱美的心理。萍绿，水清，柳美，相互爱怜，协调配合，构成一幅温馨的图画。这里虽然没有写天气暖和，却让人感到温暖的春意。让我们在朗读中想像画面，体会爱意，感受春意。
大家读得爱意深，春意浓。
△“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”
作者展开想象的翅膀，将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时，这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”， 因为晴，天空无云，才空灵；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。
小结：同学们都有一双善于发现美得眼睛，通过以上的品析理解、感情朗读，你能否总结一下自己的感觉与收获？
1、   我们深切的感受到老舍先生不论是写山光，还是写水色，都是在温晴的基调上展开画面的，充分表现了济南冬天的温晴美；
2、   老舍先生运用准确凝练的词语，生动形象地拟人比喻，为我们描绘了一幅幅如诗如画的美景；运用儿化音、语气词，使课文语言显得柔和、亲切，仿佛是老舍先生在像大家介绍自己的朋友，喜爱赞美之情溢于言表，那么娓娓道来，那么平易亲切。请大家有感情地朗读课文，加深体会优美的语言。
四、体会感情的“温情” 
    有人说散文是一位作家的掌纹，一位作家的主要作品往往是这位作家人格、情怀的全部解要。”想一想：老舍先生能把济南的冬天写得如此“温晴”，他有着怎样的“人格与情怀”呢？
学生思考，讨论；出示课文写作背景（请同学们读一读本课的写作背景，会给你怎样的启发？）
明确：老舍写《济南的冬天》是他在国外客居六年回国，到济南齐鲁大学任教授时所作。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。回到祖国怀抱后，沐浴在济南温情宜人的冬季里，感受到了家的“温情”，正是因为有了作者对祖国、对济南的这份“温情”，作者将这份温情荣誉济南山水的描写之中，才有了笔下“温晴” 的济南山水。
让我们来读一读老舍先生《吊济南》中的话，进一步体悟作者的“温晴”：“这里每一个角落，似乎都存在着一些生命的痕迹；每一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的。”
字里行间渗透着老舍先生对济南的深情厚谊。用老舍夫人的话说，在济南的这四年里，是老舍整个人生历程中最为自由、温馨、安静而难忘的美好时光，为此这段时期也成了老舍先生创作的丰收期，他不仅写了济南的冬天，而且写了济南的秋天、济南的马车、济南的大葱等一系列散文，这些散文都写得非常典雅、精致、动人、富有诗意。
五、作业
推荐阅读：课后请同学们读一读《老舍散文》，进一步走近济南，走近老舍。
六、板书

                                        山             用词
 温情——温晴 
                   水             拟人   比喻

《济南的冬天》学案
学习目标：
感知济南冬天的特点，品析准确生动的语言，体会作者的喜爱与赞美之情。
自主先学：
任务1：了解作者与写作背景  
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，被誉为“人民艺术家”，代表作品有《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。
1924年老舍只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在《想北平》中写过这样的话：假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦”。
为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国。但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任教。之后，老舍先后在齐鲁大学和山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。《济南的冬天》是老舍1931年春天在齐鲁大学任教时写成的，可见作者是怀着对祖国的热爱，对故乡的深情来写的。
    任务2：朗读课文，借助文下注释与工具书，学会并积累生字新词。
伦敦   发髻    镶边  宽敞  贮蓄  摇篮   
水藻   澄清    着落  着急  暖和  薄雪
任务3：再读课文，思考回答：课文主要描写了济南冬天的哪些景物？写出了景物怎样的特征？