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义务教育课程标准实验教科书
品德与社会四年级上册
《与安全标志和设施交朋友》说课稿
说课人：李冬生
武安市康二城镇康东小学
尊敬的领导、老师，大家好：
我今天说的课题是《与安全标志和设施交朋友》，下面我将从四个方面说这堂课的设计。
一、说教材：
1、教材的特点及编写意图
我说课的内容是人教版义务教育
2、实验教科书《品德与社会》四年级（上）第二单元第2课《公共场所拒绝危险》的第二课时《与安全标志和设施交朋友》。《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，通过一系列的活动体验，从而使学生认识一些公共安全标志、设施的用途，并保护它们，知道在公共场所要遵守公共安全规则。教材的活动安排即是虚拟的社会生活也是现实生活实际，学生易于接受和理解，便于操作。根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。
2、教学目标：
（1）、知识目标：认识一些公共安全标志、了解一些公共设施的用途，知道在公共场所要遵守公共安全规则，并且保护它们。
（2）、能力目标：增强感受事物的能力
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（3）、情感目标：产生主动遵守公共安全规则的意识，有保护公共设施的想法和愿望。
3、教学重点：
（1）、让学生认识一些公共安全标志、设施的用途，并保护它们。
（2）、知道在公共场所要遵守公共安全规则。
教学难点： 认识公共安全标志、设施的用途，并学会保护它们。
4、教学准备：
（1）课前搜集相关的安全标志和设施，了解它们的名称和作用。
（2）课前搜集一些不注意公共安全或因某些原因而发生的安全事故的资料。
二、说教法学法：
道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计《与安全标志和设施交朋友》一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和
4、教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。深刻地体验到了认识公共安全标志并保护公共设施的重要性，以及安全事故带给我们的伤害和影响。这种情境教学法，注重让学生从自己的生活中获得情感的体验。学生通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。
三、说过程：
（一）直观的安全事故数据和图片导入
新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始我播放课件，关于学生在学校所造成安全事故的图片和我市在2010上年的安全事故统计，把学生带入到具体的生活情境中去，唤起孩子们对公共场所安全的关注，这时引出这节课的课题《与安全标
5、志和设施交朋友》的重要性。
（二）、观察体验，突出重点
本环节我设计了四个内容：（1）设计了一个猜一猜的环节，请同学来猜是什么安全标志和设施，为了怕孩子们对标志和设施不感兴趣，特意设计以一种“看谁知道的最多”大拼比形式，来吸引学生的参与兴趣。我希望通过这个环节，可以让学生一步认识安全标志有哪些，具体长什么模样。猜对的同学师引导学生说一说这个标志或者设施都出现在什么地方还有它的作用是什么。师视学生情况进行补充讲解，引导学生简单认识，明确什么是安全标志和设施。（2）小组内介绍新认识的安全标志和设施，交流这个标志或者设施都出现在什么地方还有它的作用是什么。以此巩固学生对安全标志、设施的进一步了解
6、和认识，以此突出强化本课重点。（3）画安全标志和设施，目的是让学生在具体的生活环境中运用安全标志，了解他们的用途。让他们充分认识到安全标志和设施在我们生活中的重要性。（4）我想突出保护公共安全标志的重要性，因此，在幻灯片中放映了一个由于安全标志遭到破坏，让学生谈谈看法，从而推出，假如公共安全标志和设施被毁坏了，会有什么影响和后果。让学生认识到在平时的生活中，就应该多注意保护这些公共安全标志和设施。
（三）、提高认识，升华情感
让学生当一当小侦探，看看平时都做了哪些违反公共安全的事情，针对自己存在的问题，如何补救，再有现在社会普遍存在破坏公共场所的安全设施的现象，你有什么好办法，写一封宣传信。使学生不仅关注自身，更体会到公共场所的安全需要人人负责。
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