1、《阿西莫多短文两篇》
课 题
《阿西莫多短文两篇》
课时
第二课时
教学目标
1、通过比较阅读体会作者思维的开放性。
2、体会课文中的补充说明的作用和含义。
教学重难点
通过比较阅读体会作者思维的开放性。
教学方法
② 圈点勾划法：预习生字词，在文中圈点勾划重点词句。
②查阅资料法：查阅有关恐龙的资料。
③讨论探究法：品味文章的语言特色时，运用自主、合作、探究的学习方式，来解决课堂教学中出现的教学重难点。
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、温故知新
检查上节课字词（出示课件一）
学生板演，默写
二、明确目标
板书课
2、题
出示目标
学生找出关键词，明确目标
三、比较阅读
（出示课件三：对比阅读表格）
1、出示表格《被压扁的沙子》
请同学们看下面的表格，我们一起归纳整理一下。从《被压扁的沙子》我们了解了作者对恐龙灭绝原因的探讨，想当年恐龙是地球的主宰，它们无处不在，连南极大陆上都有。下面我请大家用刚才所学的方法自学与《被压扁的沙子》有着异曲同工的《恐龙无处不有》。
3、引导学生回答，完成图表
（附比较阅读表）
学生用所学的方法自学《恐龙无处不有》
小组交流
完成表格，以小组为单位展示、交流
3、
比较内容
被压扁的沙子
恐龙无处不在
说明事理
恐龙灭绝的原因
（找中心段落或中心句）
“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”或 “板块构造”理论
说明思路
恐龙灭绝的原因：两种对立理论“撞击说”、“火山说”－－解释石英石的成因及性质，排除“火山说”－－证明“撞击说”得出结论。（引出问题-----分析推理--------得出结论）
南极发现恐龙化石――恐龙不适应南极的气候――假设推理：大陆在漂移，泛大陆的形成和分裂――得出结论
说明顺序
逻辑顺序
逻辑顺序
说明语言
推理严密，逻辑性强
推理严密，逻辑性强
思考问题的方式
斯石英（地质学）
4、恐龙（生物学）
恐龙（生物学）-------板块构造（地质学）
学习两篇文章给我们的科学启示
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。
四、思考探究
1、 请学生找出文中补充说明的文字，联系上下文，体会其作用
（思考探究三）
师启发引导并明确
2、回顾梳理思路时借助的语句。
请同学们回顾一下再梳理说明思路，明确推理过程时一定关注了一些过渡语段，你们借助了哪些语句呢？请找出来说说这些语句能不能删掉。
3、教师小结：由这些语段我们可以看出作者在写科普文时语言严密的特点：行文用过渡段层层渐进，推理要严密，逻辑性要强。
学生划出文中补充说明的文字
组内合作探究
交流展示
学生划出过过渡语句
交流展示
五、布置作业
小练笔：恐龙灭绝的原因到底是什么？课文为我们提供了两种假说，其实还有相关的假说。课外收集整理资料，写一篇小短文阐述你的认识，并互相交流。
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