八年级语文下册 《石榴》教案1 苏教版.doc

第一单元
单元要点分析
本单元所选的几篇课文都能抓住事物的某些特征,既绘其形,又传其神。石榴的热烈,燕王的伶俐,白鹅的傲慢，鹤群的团队精神、在作者的笔下都是那样的生动感人。阅读这类文章,要把握二作者笔下的事物的特征,并由此体会作者所寄寓的思想感情,同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。
1. 石榴
郭沫若
教学目的
1.学习文章形神兼备地表现赞美的对象。
2.理解本文以状物抒情的方式颂扬我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,含蓄地表达了自己的理想和追求。
教学重点、难点
1.对文章思想感情的理解。
2.看文章关键句子的理解。
课时划分：二课时。
教学过程
一、预习
1.给下列加点字注音。
争妍(yan)斗艳 奇崛（jue) 骨(gu)朵 犀(xi)
忍俊不禁(jin) 丰腴(yu)
2.解释下列词语。
奇崛：奇特突出。枯癖:这里形容植株干枯、瘦弱 柔媚:柔和可爱。陆离:形容色彩繁杂。犀利：锋利。束缚：使受到约乘限制；使停4留-在狭窄的范围里。 丰腴:丰满。忍俊不禁 ： 忍不住笑。争妍斗艳 ： 竞相比美。妍 , 美丽。
盎然 : 形容气氛、趣味等洋溢的样子。潜溢 : 暗暗地流出来。
二、导入
利用多媒体（或展示石榴的图片）。介绍石榴有关知识。
石榴 , 一名 " 安石榴 " 。石榴科。落叶灌术或小乔术。有针状校。叶对
生 , 长倒卵形或长椭圆形 , 无毛。夏季开花 , 花有结实花和不结实花两种 , 常呈橙红色, 亦有黄色或白色。萼革质 , 结实花的尊后成果实的外皮。浆果近 球形 , 秋季成熟。外种皮肉质半透明 , 多汁；内种皮革质。
作者简介 ：
郭沫若 (1892~1978), 中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家 , 著名的社会活动家。四川乐山人。 1914 年赴日本留学 ,原学医, 回国后从事文艺运动。 1918 年开始新诗创作。五四时期积极从事反帝反封建革命文化运动。抗日战争时期间, 积极从事抗日救亡运动 , 所著的《屈原》《虎符》《棠棣之花》等历史剧及大量诗文都具有强烈的现实性和战斗性。建国后 , 继续从事文艺创作 , 他对发展新中国科学文化教育 事业作出了重大的贡献。生平著述甚丰 ,1957 年起人民文学出版社出版 《郭沫若文集》。
三、阅读课文 , 整体感知
理清文章思路。
学生自主阅读、讨论、交流。
明确 :
作者按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文。课文共有 9 段 , 可分为三个部分。
第一部分〈第一段 ), 点明石榴的可爱。
第二部分〈第二 ~ 六段〉 , 具体描写石榴的特征。
第三部分 ( 第七 ~ 九段〉 , 抒发作者对石榴的喜爱之情。
四、学习课文
( 一 ) 阅读课文第一部分 , 说说这一段在写法上有何特别之处 ? 学生讨论、交流。
明确 :
文章首先交代时令 , 将少数树木与一般树木对比引出石榴 , 表明作者对石榴的态度。 5 月过后 , 进入炎夏 , 面对火热的阳光而"开起了花", 在"少 数" 开花的树木中又属 " 最可爱的一种 ", 由此可见石榴的不平凡。但仅仅几句话 , 难以言尽石榴的 " 最可爱 ", 这就给读者设置了悬念，石榴的 " 最可爱 " 究竟表现在哪些方面 ? 催人往下读。
〈二 ) 阅读课文第二部分 , 说说这一部分按怎样的顺序来描写石榴 ? 又是如何展现石榴的形态美和精神美?
学生讨论、交流。
明确 ：
这一部分按照由校叶到花朵到果实的顺序来描写石榴 , 与此同时也写出了夏华秋实的变化 , 充分展现石榴的形态美和精神美。
第二段 , 描写石榴校干和叶片的特征。文章运用比较的方法 , 将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比 , 肯定石榴取长去短的特点 ," 风度 " 、 " 兼 备 " 、 " 舍去 " 等词语表达了作者对石榴的赞美之惰。

第三至五段 , 着重描写石榴花的特征。第三段 , 描写石榴花的形态美和 精神美 , 把它誉为 " 夏季的心脏 " 。用 " 深红色 " 、 " 陆离 " 、 " 华贵 " 等词语从形 态色泽美的角度描绘石榴花的 " 最可爱 "； 而 " 对于炎阳的直射毫不辟易 " 则 突现了石榴敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美 , 点明了作者觉得它 " 最可 爱 " 的深层原因。第四段 , 形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。第五 段 , 形象地描绘单瓣花成长演变的过程。

第六段 , 形象地描绘石榴果成熟时的情态。首句用幽默的反问扣住读 者的心弦 , 紧接着用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开 裂、露出排排子实的情状 , 字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
五、小结
状物散文贵在表现出描写对象的神 , 而这种传神又是以形似为基础的。课文描绘石榴不同部位的形态色泽 , 善于抓住并突现它们各自的特征。在描写石榴外在特点的同时 , 突现了石榴花敢于同骄阳抗争 , 毫不示弱的精神美。
六、布置作业
1. 思考与练习一。
2. 熟读课文。

第二课时
一、复习旧课 学生熟读课文。
二、继续学习课文
阅读课文第三部分 , 体会作者的思想感情。
明确 ：
第七段 , 抒写作者喜欢夏天更喜欢有榴之情。先说自己喜欢夏天 , 因为它象征旺盛的斗志 , 火一样的热情 , 进而倾吐 " 我更喜欢夏天的心脏 " 之情。 这里先说作者喜欢夏天其实是一种衬笔 , 用来衬托重点 , 这就是 " 夏天的心 脏 " ----石榴。
第八、九段 , 叙述听朋友介绍昆明石榴的可口 , 挡不住迷人的诱惑。两 个 " 特别 " 表明昆明石榴的可爱 , 两种味道而 " 酸者味更美 ", 表明昆明石榴的
可口。第九段用一句话 " 禁不住唾津的潜溢了 " 作结 , 明写作者抵不住诱惑 , 真想尝个鲜 , 暗写作者对石榴的喜爱之情 , 使读者回味无穷。
三、品味语言
从文中找出你最喜欢的语句 , 并说说理由。
学生讨论、交流。
明确 ：比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用 , 使文章语言具有极强的表现力。
比喻 , 如 ：" 你看它逐渐翻红 , 逐渐从顶端整裂为四瓣 , 任你用怎样犀刑 的劈刀也都劈不出那样的匀称 , 可是谁用红玛瑶琢成了那样多的花瓶儿 , 而 且还精巧地插上了花 ?" 用 " 红玛璐琢成了……花瓶儿 " 比喻石榴花前期逐渐 翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为囚的厚实花瓣的成长过程 , 用 " 精巧她插上 了花 " 的 " 花瓶儿 " 比喻石榴花后期的形状。这种连续运用比喻的事法 , 生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化, 巧妙地赞誉了它的 形态美和灵秀美 , 使读者由衷地产生喜爱和赞樊石榴花的感情。
拟人 , 如第六段首句皮闲以后 , 紧接着说 " 它会笑你呢 ", 既生动活泼极富情趣 , 又巧妙地引出下文 , 且与 " 忍俊不禁地破口大笑起来 " 前后照应。
反问 , 第三段末尾 , 第六段首尾都用丁反问 ,或突出石榴是夏天的中心 ,表明它在作者心目中的重要位置 , 或强调石榴果不是盛酒的金罍 , 使读者生 疑,或极言石榴果实的 " 透明光嫩 ", 直抒作者的赞美之情。
对偶 , 如第二段 , 描写石榴的校平和叶片 " 奇崛而不枯瘠 , 清新而不柔媚 ", 这样写从正反两个方面充分肯定石 ： 石榴枝干和叶片的鲜明特征 , 整齐的句式 , 易读利证 , 给人以深刻的印象。
四、理解文章关键旬子，学生质疑 , 互相讨论。
明确 :
如 " 最可爱的是它的花 , 那对于炎阳的直射毫不辟易的深‘红色的花 " 。
( 说的是作者最喜爱石榴的花 , 因为它既有形态美」 ? 那深红的颜色鲜艳动 人 , 又有精神美一一面对骄阳的直射毫不进退让 , 敢于抗争由此引出对单瓣
和双瓣花的赞叹 , 并把它视为 " 夏季的心脏 " 。 )
又如 ," 博古家所命名的各种锈彩 , 它都是具备着的。 " 〈作者不说石榴果 实快要成熟时的表皮色彩是怎样斑 d 驳 , 而是用借喻说它具备了 " 博古家所命 名的各种锈彩 " 。把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来 , 用以比喻石榴果实表皮的斑纹 , 这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)
五、朗读课文 , 加深理解作者的思想感情
六、小结
本文是一篇托物言志的优美散文。文章用准喊凝练、优美形象的语言
描绘了石榴的外在特点和内在品格 , 颂扬了 , 我们民族美好的情操 , 表达了正 义必胜的坚定信念 , 讴歌了民币族气节和高尚情操 , 表达了作者的理想和追求。
七‘布置作业制
1. 思考与练习四。
2. 熟读课文。