冬夜读书教案.doc

指导示范课
指导单位：通州区教科室
课堂教学：通州区新生小学 袁立红
《冬夜读书示子聿》教案设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》。
2、能理解诗中的重点词语，并整体把握诗句的意思。并能借助图画，想象《冬夜读书示子聿》的情景。
3、感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。
二、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》，在整体把握诗意的基础上感受古诗文意境美和理趣美。
三、教学过程：
（一）诵读古诗，谈话揭题。
1、幻灯出示陆游图。同学们知道这是谁吗？（板书）
2、简介陆游。陆游（1125—1210）字务观，号放翁，南宋诗人。少年受家中爱国思想熏陶，中年投身军旅生活，晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝，一生写下大量诗篇，今存九千多首，著有〈剑南诗稿〉、〈渭南文集〉等，内容极为丰富。
3、我们在经典古诗文诵读活动中，读过陆游的爱国诗有许多，谁能选择自己喜欢的一首背给大家听听。幻灯出示：《示儿》《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《书愤》
过渡：陆游不仅留下了许多爱国诗篇，还写下了很多教育子女的优秀诗篇。一个寒冷的夜晚，陆游沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，寒气逼人，他却浑然不顾，静寂的夜，他抑制不住心头的情感，毅然挥就了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子。今天，我们就来学习流传千古的第3首。板书课题。 幻灯出示：（图片+音乐+诗句）
（二）理解题意，读熟诗歌。
　1、理解题意。
　　① 师生一起读题目。
　　② 讨论：从题目中你知道了什么？
　（“冬夜”交代了当时的读书环境。）（示：训示、教育。）（子聿：陆游的小儿

子）
　　③ 引导学生说说题目的意思，再指导读好诗歌题目。
2、那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些情感想要用诗来教育儿子呢？ 请同学们一起来读读古诗，要求：一、读准字音、读通诗句。二、试着读懂诗句，对不理解的字词做上记号。
3、指名读。提出不理解的字词。
（三）深入理解，感悟领会。
1、那就让我们分组来学习。
要求：①分工合作查阅字典，解决不理解的字词。②交流各自对诗句的理解。
2、交流。
①第一行诗告诉我们古人怎样做学问？哪些古人学习勤奋，不遗余力呢？谁能把这句话说完整，来表达你对第一行诗句的理解。
古人做学问都 ，就如 。（想不起来可以根据画面提示）
② 读第二句诗，我们要注意两个表示时间的词，谁能找到？板书：少、老。
A、年少时要怎样？老了才会有所成就呢？
B、我们再来看这个“工夫”，与这个“功夫”有什么区别呢？老师考考你们能不能理解，我们来做个选择填空：他三天（ ）就学会了游泳。这个杂技真有（ ）。司马迁花了毕生的（ ）写出了《史记》。中国（ ）名扬中外。（幻灯出示）
C、明白“工夫”的意思了吗？是呀，少年时不遗余力地花了时间读书学习，往往到老才能有所成就，课前老师也搜集了许多“少壮工夫老始成”的例子，让我们一起来分享一下。（幻灯出示）
D、现在，你读明白了这句诗了吗？从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，由此你想到了哪些名言警句来描述“少壮功夫老始成”过程呢？
③是不是不遗余力地读书就够了呢？读书还要注重什么呢？
A、“躬行”什么意思？
B、为什么要“躬行”，读到这儿老师不禁想到了《纸上谈兵》的故事，谁读过这个成语的，说出来，让我们大家一起分享一下。
C、赵括读兵书多吗？他真正读懂了吗？所以读书时要—躬行，不能光看书，还要怎样？就像古人留给我们的名言一样：
“尽信书，则不如无书。” ——孟子
读书的方法有“三到”：心到、眼到和口到。——朱熹
D、“躬行”除了说读时要善于的思考，要有自己的见解外，还指获取了知识后，要去实践运用，学以致用，不能像赵括一样只会生搬硬套，纸上谈兵。那生活中你注意躬行了吗？（学生举例说说）
（四）情境明理，演读升华。
1、看来同学们都深深领悟了陆游的对儿子的教育，那么我们想想，这样一个冬夜，陆游会怎样地教育儿子呢？想到用什么成语来形容？
2、陆游怎么会突然教育儿？又是如何教育的呢？同桌讨论讨论，根据画面，展开想象，把当时的情景演演。
3、谁能把你们刚才演说的情境根据老师的提示表达一下，注意人物的动作、神态等。（幻灯出示）
一个寒冷的冬夜，在一间矮小的茅草屋内，就着温暖的灯光，陆游在读书，这时，陆游（ ），就叫道；“（ ）。”子聿连忙（ ），说“（ ）。”陆游（ ）教导着说：“（ ）。”子聿听后，（ ）说：“（ ）。”
4、同学们不但理解了诗句，而且把陆游教育儿子的情景都想象得这么丰富，相信同学们现在来读这首诗，能更好地读出自己的感悟来，谁来？（配乐）
（五）贯通课外，诵读积累。
1、课外老师选取了五首有关读书的古诗，大家可以读读，等会儿老师给你配乐，把自己最喜欢的一首读来与大家分享一下。
2、指名读。
3、学以致用，我们读了这么多古诗，也来“躬行”一下，让我们选择自己最喜欢的一句端正地抄在卡纸上，送给同学或自己，送出时附上自己送此诗句的理由。
4、作业：　① 背诵自己喜欢的三首诗。②搜集陆游的资料，制作人物卡片。　

《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
　　 新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。所以在教学中我恰当地用教材，落实了新理念在教学中
我制订教学目标如下：
通过以下几个步骤来完成教学任务：
　　1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离
　　在教学伊始，先向学生介绍陆游，充满激情地告诉他们：陆游是一位爱国诗人……学生听得兴趣盎然。此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。
　　2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话
我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了“读通”、“读懂”、“读好”三个环节。1、读通。让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文，通过查字典读准字音。2、读懂。用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与小组同学交流，并提出不懂的问题，组内研究解决。然后以小组为单位向全班汇报学习情况，同时提出未解决之疑难，其他各组学生自由补充，发表自己的见解。3、读好。在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，置身于诗的意境。
根据以往的经验，学生往往把“工夫”写成“功夫”。怎样使学生少出类似的错误呢？在教学时我采取了选词辨别来理解使他们明白了“功夫”一般指本领、本事，而“工夫”一般指花的心血和时间等，在《冬夜读书示子聿》这首古诗里用工夫指古人在做学问时花的心血和时间多。
　教学中，以关键词句为生发点，激活孩子已有的大量能够佐证这一哲思的知识储备，丰富诗境，加深理解和体验。

　　一、抓“少”与“老”，体会学习要孜孜不倦。
　　　　本环节教学中，通过对学生已有的知识储备激活，首先是“无遗力”的理解，其次是“哪些古人做学问是这样努力的”，将短短的七各字读厚起来，随之学生的体验也就深刻起来。

　　二、故事引入，联系生活实际，自悟“知”“行”所阐发的哲理。

　　我以故事引入，为孩子们讲述了《纸上谈兵》的故事。接着让学生谈谈听故事感受：赵括如此精通兵法，为什么会打败仗？学生结合实际纷纷说了自己的思考；有的说实践比书上学习更重要，有的说在实践中通过做才是真正的学习。

　　这样通过听故事谈感想的教学方式，给孩子一个“躬行”的机会，深刻理解什么叫“躬行”，让孩子在听说实践中潜移默化感悟读书与实践相结合的道理。

　　最后我以“请你用成语来形容刚才“陆游”在训示他儿子时的态度。”引导学生用循循善诱、语重心长、意味深长的语气读诗。
我们的一贯做法是教师引导学生读熟古诗，逐字理解意思，逐句说出大意，然后再背诵古诗，背诵大意，背诵诗人所要表达的思想感情而已。
　　这样的教学，学生的方式无疑是被动的，填鸭式的，课堂上教师的行为是在引导学生掌握相关古诗的文学知识，没有情感的体验，没有换位的思考。这样的课堂缺失了一种灵动之美，一种思考之美，一种涵咏之美，显然与我们当前的教学理念是相悖的。为了突破古诗教学的藩篱，走一条情感与思维、积累与创新的教学之路，课前作为教师细心地解读文本，显得尤为重要。

　　再看具体的诗句，继续追问——“古人”，你知道哪些古人做学问的故事？“无遗力”是什么意思？由“无遗力”你想到了哪些和他相近的四字词语？“少”“壮”两个字你想到了哪些与读书做学问有关的名言或者警句？”“纸”这个字你想到了那个历史故事？“觉”和“绝”分别是什么意思？由“知”和“行”你想到了哪些成语？
　　就会从28字的诗句中解读出了一串成语：“无遗力”就是不遗余力，就是孜孜以求，就是持之以恒，就是具有滴水穿石的精神，就是坚忍不拔，就是孜孜不倦，….l..
　　解读出了一串警句：由“少”和“壮”想到了：少壮不努力，老大徒伤悲；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟；盛年不重来，一日难再晨……解读出了一串历史故事：头悬梁，锥刺股；囊萤映雪；凿壁偷光；纸上谈兵……解读出了学习的一串方法：学以致用，活学活用，知性合一。
　单纯的讲读讲解变为了唤醒学生已有积累的方式，教师的说教被学生智慧的语言所取代。所以说，文本解读，是走向古诗教学的有效途径。
　　二虚心涵咏创设意境
　在诗中，我创设情景，引导学生体会感悟陆游为什么对子聿说这些话？
　　也许子聿天资聪颖，但调皮顽劣，于是他对子与说——
　　也许子聿饱读诗书，但不求甚解，陆游怕他将来只会纸上谈兵，于是他苦口婆心的对自己疼爱的儿子说——
　　也许，陆游回顾自己一生夙愿为了，希望子聿继承自己的理想，为国家效力，所以他对子聿说——

　　　　四、拓展延伸
　　1．除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外，你还知道哪些有关读书、做学问的名言、警句？
　　2．赠送名言、警句来劝勉同学热爱读书。（写书签、赠书签）
　　这种自主、合作、探究的学习方式，即关注了学生的个体差异和不同的学习需求，又爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。
　　　　可是，陆游为什么突然教育儿子如何读书学习呢？以下是摘取一些学生的见解：

　　1、陆游想到自己就是这样从小饱读诗书，现在才能成为一个诗人、有学问的人，所以，他想把他的经验告诉儿子，让他也成为有用的人，成为栋梁之才。

　　2、也许他看见自己的儿子正在认真地研究书本知识，他怕他成为纸上谈兵的赵括，所以，提醒他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本知识和亲自时间结合起来。

　　3、也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还非常浅薄。所以，他想提醒自己的儿子从小就要认真读书，长大青出于蓝而胜于蓝。

　　4、也许那个冬夜里陆游在读书时突然碰到一个困惑，他想马上去调查和实践，可是一时没有这个条件，他很难受，于是想到“绝知此事要躬行”，来告诉自己的儿子这个读书的好方法。

　　本诗可以说是可称之为说理诗，文字意思浅显，但蕴涵如何读书、做学问的深刻道理，真所谓“有境界自成高格”。本课教学难点应是引导学生体会诗中则“少”“老”对比、“知”“行”对比所阐发的道理。
　　一、合理地资源整合与利用
　　教者由引导学生回顾前面学过的陆游的另一作品《示儿》入手，结合“陆游教子”的故事讲述揭示诗题，进而借助相关的资料链接，向学生展示了本诗的写作背景及作者的精神品质。由此，课堂教学自然而然地过渡到诗句的解读环节。诗句的回顾、图文资料的恰当展示、老师引领示范以及多种学习方式的转换，一切都井井有条。及至学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，教者又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累：