九年级道德与法治上册 第一单元 历史启示录 第二课 历史的昭示 第4框 培育和践行社会主义核心价值观教案 教科版-教科版初中九年级上册政治教案.doc

培育和践行社会主义核心价值观
教学目标
1. 情感、态度与价值观目标
增强爱国主义情操，形成对社会主义核心价值观的共鸣和认同。树立正确
的世界观、人生观和价值观。自觉做社会主义核心价值观的践行者和传播者。
2.能力目标
通过整理七、八年级社会主义核心价值观的学习内容，培养将知识前后联系
的能力以及归纳能力。通过践行社会主义核心价值观，增强知识运用能力。
3. 知识目标
理解社会主义核心价值观的重要意义。理解社会主义核心价值观的基本内容及丰富内涵，了解社会主义核心价值观国家层面、社会层面、公民层面的重要性。知道社会主义核心价值观的生命力在于实践。
重点难点
教学重点：社会主义核心价值观的基本内容
教学难点：社会主义核心价值观的内涵及意义
教学准备
教师准备：收集社会主义核心价值观提出的背景资料、内涵解读、相关事例，制作PPT。
学生准备：回顾七、八年级所学内容，把涉及社会主义核心价值观的内容找出来，做比较全面的整理。
导入新课
【呈现课件】生活中的“社会主义核心价值观”

【教师提问】同学们，这些图片有什么共同之处?
【学生回答】都有社会主义核心价值观宣传标语。
【教师提问】你还在哪些地方见过“社会主义核心价值观”宣传标语？
【学生回答】略。
【教师导语】如今，社会主义核心价值观已经融入我们的生活。社会主义核心价值观传承了中华优秀传统文化的精髓，承载着民族和国家的精神追求。今天，我们一起来学习培育和践行社会主义核心价值观。
（板书：培育和践行社会主义核心价值观 ）
（设计意图：呈现生活中出现的宣传社会主义核心价值观的图片，增强学生的亲切感，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与讨论，初步感受到社会主义核心价值观与自己生活的关系，为讲授新课做好铺垫。）
讲授新课
环节一：“社会主义核心价值观”知多少
【教师提问】同学们，你能说出社会主义核心价值观的基本内容吗? 你知道社会主义核心价值观是什么时候提出的吗？
【学生回答】略
【教师小结】中国共产党第十八次全国代表大会报告提出：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
（设计意图：社会主义核心价值观的基本内容学生已经有所熟悉，甚至可能非常熟练地背诵出来，这当然是学生必需掌握的重点内容。但学生对社会主义核心价值观的理解可能只是浮于表面，对于其提出的背景不甚了解。通过提问、交流社会主义核心价值观的提出背景，使学生对社会主义核心价值观有更为全面的了解。）
环节二：解读国家层面的价值目标
【教师过渡】同学们，你知道社会主义核心价值观分为哪三个层面吗？
【学生回答】国家、社会、公民。
【教师小结】“富强、民主、文明、和谐”是中华民族的美好愿景，是我们国家层面的价值目标，回答了我们要建设什么样的国家的重大问题。
【教师提问】你知道我国取得的哪些成就体现了国家越来越富强？
【学生回答】略。（由于学生对国家大事的了解有限，此处教师要对学生的回答予以适当的补充，引导学生从多方面认识国家富强，如国内生产总值居世界第二位等经济成就，航空航天等科技成就，建成辽宁舰等军事成就，一带一路等外交成就。）
【教师提问】你知道当前阶段我国提出的国家富强的目标是什么吗？
【学生回答】略
【教师小结】实现“两个一百年”奋斗目标，第一个一百年，是到中国共产党成立100年时（2021年）全面建成小康社会；第二个一百年，是到新中国成立100年时（2049年）建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化强国。实现中华民族伟大复兴中国梦，这一天，一定会来到。
【教师提问】你对民主有怎样的认识？
【学生回答】略
【教师小结】我国宪法规定，国家的一切权力属于人民。民主就是人民当家作主，不是由别人做主，也不是由少数人做主。民主是多数人的选择，遵循少数服从多数的原则。
【教师提问】你能不能举例说明生活中的哪些事情体现了民主？
【学生回答】略。（学生可能会说到社区、学校中的民主投票，班级中的民主选举等，这些教师要给予充分地肯定，同时引导学生将思路拓展到国家政治生活层面。）
【教师小结】民主不但是一种价值观念，更是一种政治制度。对于我国来说，实行的是具有中国特色的社会主义民主政治其中有人民代表大会制度，有中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，有民族区域自治制度和基层群众自治制度等。
【教师过渡】中国是千年文明古国，中华民族一直以拥有五千多年不曾间断的灿烂文明而自豪。当代中国人都是中华文明的传承者，应具有更高的文明素养。时至今日，我国的经济、科技已经比较发达了，文化发展也生气勃勃，但在文明程度上，我们还有很长的路要走。
【教师提问】同学们，你在生活中发现了哪些不文明的现象？
【学生回答】随地吐痰；乱扔垃圾；语言粗俗，说脏话；不按顺序排队；不礼让他人；路人倒了不扶；好心扶了被敲诈。
【教师小结】这些都是不文明的表现。文明对于每一个公民来说，意味着比较高的精神文化修养，从言谈举止到内在心灵都很美好，这样的文明境界，值得我们每一个人去不懈追求。
【教师提问】和谐，是中国古人的一种社会理想，是植根于东方文化的一种独特价值追求。你是怎样理解和谐的？你能否举例说说怎样的现象是和谐的？生活中又有哪些现象是不和谐的？
【学生回答】略。（此处教师要注意启发学生的思维，可以教师自己先说说和谐与不和谐的例子，再引导学生从多角度思考，学生说到的教师要及时评价，下面小结时便不必再重复。）
【教师小结】和谐是人与自然、人与人、人与社会一种恰到好处的状态。世界和平是和谐，家庭和睦是和谐，人与人和气相处是和谐，人性情和顺身体健康是和谐。而有些人心理失衡是人自身不和谐，吵架斗殴是不和谐现象，环境恶化是人与自然不和谐。
【教师提问】怎样才能消除不和谐现象呢？
【学生回答】略。
【教师小结】要发展经济，改善民生，缩小贫富差距，维护公平正义，保护生态环境，保证每个人的民主权利，加强心理疏导和人文关怀，让社会充满暖暖的正能量。
【教师提问】社会主义核心价值观提出了我们要建设“富强、民主、文明、和谐”的国家。作为一名中国新时代青少年，你有什么感受？
【学生回答】略。（学生可能会回答作为中国人的自豪感，对祖国未来发展的信心，为自己生活的时代感到幸福，自己在国家繁荣富强中肩负的责任等，教师要予以及时地引导和评价。）
【教师小结】民族的伟大复兴，需要强大的精神支持；国家的繁荣富强，需要崇高的价值指引。富强、民主、文明、和谐对于凝聚人心，汇集人们的智慧和才能，推动国家的建设和发展具有特别重要的作用。
（设计意图：之前学生也许只是能够背诵社会主义核心价值观的内容，但理解不够深刻，本环节教师与学生一起分析了富强、民主、文明、和谐这几个关键词，再通过学生谈感受，增强对社会主义核心价值观的认同感，帮助学生深入理解社会主义核心价值观 。）
环节三：解读社会层面的价值取向
【教师引导】“自由、平等、公正、法治”是对美好社会的生动表述，是全社会的价值取向，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准，回答了我们要建设什么样的社会的重大问题。
【教师提问】你知道国家为了促进社会的自由、平等、公正、法治，都做出了哪些努力？
（此环节可以让学生课前分组准备，收集相关的文字、图片、视频资料，制作课件，课上小组派代表进行展示。
【呈现课件】视频（新闻联播国家促进自由、平等、公正的民生措施及成就。）

【呈现课件】播放纪录片《法治中国》第一集《奉法者强》片段。
【教师提问】看了以上视频，你有什么感想？
【学生回答】略。
【教师小结】国家为实现社会的自由、平等、公正、法治做出了很多努力。自由、平等、公正、法治是推进社会治理创新的更笨遵循，是推动社会文明进步的精神力量。
（设计意图：对于社会主义核心价值观社会层面的价值取向，采用学生课前分组准备的方式，可以使学生初步了解“自由、平等、公正、法治”的内涵，本环节重点聚焦国家为实现社会的自由、平等、公正、法治所采取的各种措施，帮助学生增强理论、道路、制度和文化自信，体会作为中国公民的幸福感，自觉践行对社会正向的价值追求。后面教师视频补充，进一步深化学生情感。小组分工合作展示的方式可以激发学生的自主学习兴趣，增强学生的合作能力、探究能力、表达能力。）
环节四：解读公民层面的价值准则
【教师引导】“爱国、敬业、诚信、友善”是公民的基本道德规范和价值准则，回答了我们要培育什么样的公民的重大问题。
【课件呈现】

【教师提问】1. 上述故事中最触动你的是什么，谈谈你的感受？
2. 钱学森和徐波身上体现了社会主义核心价值观中哪些价值准则？
3. 你还知道哪些体现社会主义核心价值观“爱国、敬业、诚信、友善”
的人物故事？
【学生回答】略（教师在点评第二个问题时，要注意徐波身上既体现了诚信，也体现了敬业的价值准则）
【教师小结】“爱国、敬业、诚信、友善”是我们的道德修养，我们的行为规范和行动准则。
（设计意图：对于社会主义核心价值观公民个人层面的 “爱国、敬业、诚信、友善”，学生较容易理解，日常中了解的事例也比较多。本环节通过教师先给出两个事例，触动学生的情感，激发学生的思考，通过交流分享模范人物事例，促进学生核心价值观的养成。）
环节五：践行社会主义核心价值观
【呈现课件】“知之而不行，虽敦必困。”——荀子
【教师提问】你知道这句古语的意思吗？你能试着解释一下吗？
【学生回答】略。（教师引导学生大致说出“知道许多道理却不付诸实践，虽然知识很丰厚，也必将遇到困厄”这层意思即可。）
【教师引导】社会主义核心价值观的生命力在于实践，在于每个人的自觉行动。在社会中，各行各业的人们都在以实际行动践行着社会主义核心价值观，传递着向上、向善的力量，共同推动着社会的进步。
【学生交流】寻找身边的“好老师”“好同学”“好邻居”……讲述他们的“好故事”，讨论和感受他们身上所体现的社会主义核心价值观。
（设计意图：通过荀子的话开始这一环节，体现对学生传统文化的教育，让学生感受到知行合一和实践的重要性。通过寻找身边的“好人”，分享身边的“好故事”，进一步让学生理解身边的人也在用实际行动践行着社会主义核心价值观，增强学生的情感共鸣，引导学生自己也去一点一滴践行社会主义核心价值观。）
课堂小结
社会主义核心价值观是人生奋斗的梦想之舵，是中华民族的精神之钙，是当代中国的兴国之魂。我们中学生是社会的一员，更是未来社会的主人，承担着实现中华民族伟大复兴的历史责任。我们应当从自己做起，从现在做起，从生活中的一点一滴做起，积小德成大德，积极培育和践行社会主义核心价值观。
（设计意图：社会主义核心价值观是我们国家最新确立的全民族的精神指引，对国家的发展、民族的振兴、国民素质的提高具有重要的作用。教师课堂总结呼应整节课的开篇，再次指出社会主义核心价值观的作用和地位，并联系实际到中学生，指出中学生的历史重任，增强学生的历史责任感和使命感。最后引导学生从自己做起，从小事做起，积极培育和践行社会主义核心价值观，既紧扣主题，也起到了行为导行的作用，引领学生自觉做社会主义核心价值观的践行者和传播者。）
板书设计
国家层面的价值目标
社会主义核心价值观 社会层面的价值取向 生命力在于实践
公民层面的价值准则
教学反思
本课设计注重学生的体验，展示生活中常见的社会主义核心价值观的图片，以学生已有的生活体验为基础展开教学，导入主题。
对于社会主义核心价值观内涵的解读，分为国家、社会、公民个人三个层面。采用国家层面逐个分析关键词，社会和公民个人层面综合分析，举例、分析和案例相结合的讲解方式，既考察学生的课外对时政新闻关注度和对生活的观察感知力，又培养学生的发散思维，从而提高学生的探究能力，概括、总结、分析能力。
对于社会层面教学建议采用小组合作、课前准备、课堂展示的方式，不但极大地提高了学生参与课堂的积极性，而且增强了学生对学习过程的个人感受，使学生的学习过程具有开放性和可持续性，使课堂成为学生展示自我、弘扬个性的平台。
公民个人层面的案例主要引用学生身边的人的故事，增强学生的亲切感，培养学生热爱家乡的情感，能更好地引导学生从自身做起，践行社会主义核心价值观，实现教学目标。