1、
教师如何提高教学能力
今年教师节前夕，习近平同志发表他的有关“好老师标准”的讲话，有一条就提到了好老师必须有过人的学识。这就包涵教师的教学能力。教师教学的能力是我们每个教师的基本素质，如何提高教师教学能力则是摆在我们面前的现实问题，我认为应该注意以下几个方面：
一、勤于学习和充电
新世纪的教学向我们提出了新的要求，要打破以前的教学常规，灵活地运用和处理教材，处理好分科与综合、持续与均衡，增强课程内容与社会生活的联系。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。加强课程内容与学生生活以及现代社会、
2、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教会学生新的学习方式。因此，教师要勤于学习有关教育教学理论和论著，多听其他老师的课，学习他们先进的教学方法，不断提高自己的教育教学理论水平和完善自己的教学风格。
二、勤于钻研和实践
第一，要学习掌握教学基本功。良好的扎实的教学基本技能，是新时代对教师的必须要求。实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，是教师实施新课程的教
3、学基本技能。因此，在课堂教学中，教师要依据基础教育的性质和时代的特点，教会学生掌握终身发展必备的基础知识和基本技能；要关注学生学习的过程与方式，注重学习过程，改变学习方式，让学生学会学习；要在学习的过程中潜移默化地培养学生的健康情感、积极态度和正确的价值观。并将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在课堂教学目标中，贯穿在课堂教学过程中，落实在课堂教学行为中，促进学生全面和谐的发展。
第二，要精心设计教学过程
课堂教学的源泉来自于语文课堂教学设计。语文教学设计就是语文教师根据正确的教学思想和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对语文教学的整个程序
4、及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。一个好的教学设计，它能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，适当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学相得益彰、和谐融洽。
三、勤于反思和总结
美国心理学家波斯纳提出的著名的“经验+反思=成长”教师成长公式告诉我们：反思是教师成长的“催化剂”，是区分经验型教师与学者型教师的重要衡量标准之一。我们要勤于反思就要从以下几个方面入手：
（一）对“教”的反思
1、课前反思
首先，要反思教学目标。反思教学目标的设置是否明确、是否有达成的可能；
反思目标是否以总体课程目标为指导，是否适应社会进步和学生
5、发展的需要；
反思教学目标的设置是否尊重学生原有的知识经验基础，以学生为本，因人施教；
反思教学目标是否符合新教材的特点和学生的实际情况。
其次，要反思教案的设计是否符合学生学情。这一方面是为了进一步明确教学目标，对教学设计进行查漏补缺，重新审视这个教案的利弊得失；另一方面则是为了关注学生的需求，准确把握学生的最近发展区，使教案更加符合学生现实。
2、课中反思
课中反思就是要求教师在教学过程中密切关注目标达成状况、学生课堂学习状况、教学的得失以及教师自身的课堂表现，并不断根据观察到的情况对教学预设进行自我调整，以适应不断变化的课堂。
3、课后反思
（1）反思教学目标
比如，
6、教学目标是否达成；未达成的原因何在（从理论和操作层面进行分析）；哪些教学行为、教学策略影响了教学目标的达成；如何进一步改进等。
（2）反思课堂教学组织与管理
教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动的场所，因此，教师要反思教学中师生积极互动的层次以及参与的质量；反思如何诱发学生主动参与、主动思考、积极配合；反思在关注学生智力因素的同时，是否也关注学生非智力因素（兴趣、信心、意志力……）的作用等。
（3）反思教学内容
例如：反思教学内容与教学目标是否一致，是否有助于教学目标的达成；反思教学内容是否科学、有趣，是否符合学生的身心特点及认知水平，是否能调动学生的学习兴趣。
（4）反思教
7、学策略
反思教学策略的选用过程，也是反思理论如何联系实际的过程。如反思教学策略的选择是否符合现代教育教学理论，是否以系统的观点为指导，是否有助于教学目标的达成。
（5）反思教学态度
态度决定一切。对于中小学教师而言，态度比专业素养对课堂教学的影响更大，因此，教师还要对自己的教学态度时常反思。如反思自己的工作态度是否严谨、认真、负责；反思在教学过程中，对学生的探究过程以及表现出来的求知欲是否给予了足够的关注等。
（二）对“学”的反思
比如课前反思学生对本节课关注点会在哪儿？会对哪一内容难于接受？应如何通过设计有效教学策略来帮助学生掌握重点突破难点？课中根据课堂实际不断调整教学策略、教学方法和教学形式，并在课后反思学生课堂学习兴趣的影响因素及有效策略等。
（三）对“理念”的反思
观念决定态度，态度决定行为。因此，教师还要不断反思自己的教育教学理念。如：深入观察师生积极参与课堂教学的状态（尤其是参与程度、参与面）、师生交往互动的实际程度，以及师生共同发展的状况等，通过对比预设与生成反思自己的课程教学观是否符合新课程要求等。
好老师是不会在年复一年的按部就班中锻炼出来的，好老师应求知若渴、不断钻研、不停反思。只有这样才不会几十年如一日地机械性、重复性地工作着，也才能博得社会和人们广泛而由衷的赞誉。
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