1、十三岁的际遇
课题：十三岁的际遇
教者：
教学目标：
1、通过和作者一起读书、读人，感受田晓菲是如何把握十三岁的机遇的。
2、通过写作，调动学生的情感体验，加深学生对际遇的感受和认识。
重点：通过对字、词、句的品味，体验作者的情感。
难点：能用简要的语言概括文章的主要内容。
课前准备
熟读课文，扫清字词障碍。
板块
教师活动的问题串设计
学生活动串设计
目标达成反馈串设计
1、导入
出示《露》
大家觉得这首诗写得好不好？老师想要告诉大家的是它不是出自哪位名家之手，它仅仅是一位十三岁的小女孩写的。而且她在5、6岁时就读了很多的诗和其他文学作品。后来又学写作，在初中
2、时就出了她的第一本诗集，并且获得了大奖。大家今年也都才十二、三岁吧，你能想象这个年龄去上大学吗？一定有人说不可能，除非是奇迹。还是她偏偏就创造了这个奇迹，她在十三岁时就被北大外语系破格录取。那么她是谁呢？她就是田晓菲。今天我们就来学习她在16岁时为了纪念北大成立50周年而写的一篇回忆性散文《十三岁的际遇》。
学生先自由读诗
一学生有感情的朗诵该诗
学生点评
学生听讲
通过老师的介绍了解作者简历，并巧妙设疑激发学生学习本文的学习兴趣，初识作者的际遇。
2、整体感知
1、请同学们打开书本，告诉我“际遇”是什么意思？作者在十三岁时
3、有了怎样的际遇？
2、请同学们跳读课文，思考：你能否用简要的语言概括文章的主要内容？
提示：1、请用“何时何地何人做了何事，结果如何”的句式加以概括。
2、在概括时可重点研读文中的关键句，如过渡句、抒情议论句等。
解释际遇含义
能根据1-3段说出作者在十三岁时的际遇
跳读课文
独立思考、归纳
小组交流
通过解题，引导学生了解到作者在北大学习的
两年时间里是通过读北大的书和读北大的人来
把握好这次机遇的，并初步感受作者对北大怀有的感激、依恋之情。
3、和晓菲一起读书
1、请同学们速读6-9小节，你从文中哪些
4、词、句可以看出田晓菲喜欢读北大的书？
2、通过读北大的书，田晓菲前后发生了怎样的变化？
速读6-9小节
独立思考、交流
学生齐读第8小节，要能读出作者对书的喜爱之情。
独立思考、交流、评价
学生发言，老师点拨
预设：可抓住“徜徉”、“慢慢地”、“抚爱”等词和“开始做美得有点迷离的梦”等句加以品味，从而感受到作者对书的喜爱之情。
老师板书：
读书：打开窗子
展示新世界
3、和晓菲一起读人
1、“更喜欢读北大的人”中的“读”能否换成“看”？
2、请同学们速读10-11小节，找一找作者读出了北大人的哪些精神品质?
3、作者在文中用了两句非常形
5、象的比喻句来描写北大、北大学生、老师三者之间的关系，你能在第11小节中找出来吗
4、教师小结
独立思考交流
默读10-11小节
独立思考、交流、评价
独立思考、交流
一学生朗读这两句话，其他学生点评
学生齐读这两句话
学生发言，老师点拨
老师板书：
读人：感受北大精神
补充资料：田晓菲在离开北大后，又出国留学，26岁获得了哈佛大 学比较文学的博士学位。现任教于哈佛大学东亚系。出版作品有《爱之歌》（诗集，1988），《生活的单行道》（散文集1993），《秋水堂论金瓶梅》（2003），《尘几录：陶潜与手抄本文化》（英文，2005）等。
6、现正致力于梁朝宫廷文化研究。
出示北大风光的ppt
追问：同学们想不想上北大啊？（想）那么希望大家也能像田晓菲那样志当存高远。
4、课堂延伸：
十三岁，田晓菲结缘北大，拥有了实现人生腾飞的际遇，同学们也正处于十二、三岁，相信在大家的人生历程中也肯定遇到过各种各样的际遇，你又能用怎样的语言描述你对所遇际遇的认识和感受？（要求：要有真情实感，字数在200字左右）
学生写作
小组交流
学生评价
通过写作，调动学生自己已有的对际遇的情感体验，和作者的际遇产生共鸣，从而加深学生对际遇的理解和认识。
5、结束
（出示：《露》）最后我还是想用晓菲的《露》和大家一起共勉：虽然我们仅是一滴纯洁的甘露，很少有人注意，但是我还是希望我们能像田晓菲那样把握好人生的每次际遇，升华成一朵朵美丽而又洁白的云。
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