山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级语文下册 4《春》教案 北师大版.doc

4春教案 课前预习提示： 1、字词识记积累。2、朗读课文，尽可能做到会背诵。3、参考助学预习提示，小组合作完成各项题目。相关课程标准陈述：以读为主，充满感情的朗读，珍视学生独特的感受、体验和理解。通过老师的引导，触发学生想象，让学生在美文的海洋里翱翔。教学目标：1、品味作者描绘祖国秀丽的自然风景的优美语言，从中得到美的熏陶。 2、深刻理解细致、生动地描写，细致的观察和抓住“春”的特点，描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。 3、体会作者热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。 4、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。 评价任务： 1、以小组为单位，独立完成各项学习目标。2、进行小组评价，大组评价，教师评价。3、展示自己的学习心得，进行班级互补。教学过程：第一课时一、导入：春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，阵阵馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红的花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理想亲爱的同学们，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生的春吧！二、检查预习：1、字词：水涨（zhng）起来 赶趟（tng）儿 散（sn 分散） 酝（yn）酿（ning）卖弄（nng）应（yng）和（h） 宛（wn）转 薄（bo）烟 黄晕（yn） 抖擞（su）嘹（lio）亮2、走近作者：朱自清（1898年11月22日1948年8月12日），原名自华，号秋实，字佩弦。现代散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市）。他以自然景物为主的一组的代表佳作有：绿春荷塘月色等。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。三、自读感知：1、自读，把握文章的感情基调（轻松、愉悦），读的流利，有情感。2、学生分段读，比一比谁读得好。3、齐读，声音要响亮，吐字要清晰，富于情感。4、默读，画出自己认为优美的句子，与同组成员交流。5、标记出不能理解的地方，小组交流，如不能完成，大组进行讨论。6、理清作者思路，分析课文结构：（教师引导学生自己分析完成）第一部分(第1段)：盼春 （东风、脚步）第二部分(第27段)：绘春(描绘了五幅春天的图画：)春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画第二课时一、检查复习：1、小组推荐背诵课文。2、助学（学习测评13题）二、研读赏析：（一、）学生齐诵第一部分(第1段)，思考：1、课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”？ 明确：反复，表达期盼春天心情的急切。2、“近”和“盼”有什么关系？ 明确：“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。 3、体会两个“着”、两个“了”的作用。 明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。 （二、）齐读第二部分(第27段)：1、第2段和第3至7段是什么关系？ 明确：第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。 2、这一部分是怎样安排写景的层次的？ 明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。3、课文第2段。第一句和第二句之间是什么关系？ 明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。由面到点。4、体会“刚”字的作用。 明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。 5、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。 明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。 6、体会三个“起来了”的作用。明确：照应“刚睡醒”“张开了眼”。 7、本段的修辞方法及作用。明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。 （三、）齐诵“春草图”：1、第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)2、体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。 明确：“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（对应古诗“野火烧不尽，春风吹又生”）3、体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。 4、体会“一大片一大片”给人的感觉。 明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。 5、作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？ 明确：用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。 （四、）齐诵“春花图”。 1、讨论作者是按什么层次描写春花的。 明确：作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。 2、如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？ 明确：这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。 3、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？ 明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。 4、作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 5、“闹”改为“飞”好不好？为什么？ 明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。6、写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 7、“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ 明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 8、体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。 小结：从高到低、由实到虚、由正面到侧面描写春花图。第三课时一、复习导入： 学生背诵全文。二、研读赏析：（一、）诵读“春风图”1、春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？ 明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。 2、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ 明确：引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。 3、“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。 明确：温暖和柔情。 4、春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 5、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？ 明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。 风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。 6、春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？ 明确：作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。 7、体会“应和”和“也”的作用。 明确：使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。 （二、）学习“春雨图”。 1、“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ 明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 2、体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。 明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。3、为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？ 明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。 4、体会两个“儿”读起来的感觉。 明确：使人感到亲切、柔和。儿话韵的运用，读起来轻快、活泼，语意亲切，形成了轻松、明快的旋律，表现了作者欣喜的心情，也引起读者对春的强烈向往。 5、为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？ 明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。 6、“黄晕”和雨有什么关系？ 明确：这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。 7、体会“静默”二字所表现的境界。 明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。 8、总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。 明确：以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。 小结：由近及远、由景及人的顺序描写春雨。（三、）齐诵“迎春图”。 1、“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。 明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。 2、“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？ 明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 3、“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？ 明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。 4、一年之计在于春”句有什么含义？ 明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。5、讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。 （四、）齐读第三部分(第810段)：1、三个比喻句抓住了春天的什么特点？ 明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。 2、三个比喻句和前文有什么联系？（提示）学生寻找前文与三个比喻有关系的载体，小组之间交流。（可留与学生课下交流。）3、这三个比喻句能不能颠倒？为什么？ 明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。 4、这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？明确：两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。 板书：