七年级语文下册 第3课《丑小鸭》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

丑小鸭教学目标1、认知目标：积累本文中的生字词语。2、能力目标：认识丑小鸭这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。教学时间：一课时自学内容：1、 了解作者简介。2、 读课文，了解丑小鸭的成长变化的过程。教学过程：导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。你听过一只可爱的丑小鸭的故事吗？请学生简单复述。今天我们一起来重温这篇经典的童话丑小鸭一、检查预习1、了解作者学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。2、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑释义：排挤来势汹汹弥漫二、整体感知1、速读课文，全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来（明结构）沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里全文是以什么为线索？丑小鸭的流浪生活为线索。2、依此线索理清课文思路。三、研读课文，把握丑小鸭形象。1、丑小鸭之所以称之为“丑”，是哪些人认为它丑呢？丑小鸭内心会怎么想？由此你读出丑小鸭是一只怎样的小鸭？雄吐绶鸡、野鸭们、公雁活动形式：1、学生找出课文中的描述，模仿嘲笑丑小鸭的语气进行朗读，注意引导学生分析公雁的语气其实是一种讽刺嘲笑。2、想象丑小鸭的内心活动。3、分析丑小鸭的形象：丑小鸭是一只乐观、善解人意、坚强、不愿意牵累别人、单纯、善良、不抱怨别人、容易满足的小鸭子。2、除了受到人和动物的打击和嘲笑之外，丑小鸭还遇到了哪些其他的困难？（1）受尽严冬的折磨，差点被冻死。（2）受到了老太婆的威胁，要他生鸭蛋。（3）受到了小屋里小孩们的戏弄。（4）受到了猎狗和猎人的威胁。在这些困难面前，丑小鸭是如何面对的？表现了他的什么性格特点？永不放弃3、丑小鸭完全可以在老太婆家住下来，他为什么还要选择离开？在文找出相应的语句并分析。关键句子：A、想我还是走到广大的世界里去才好。B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。D、他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的丑小鸭留给我们什么样的启示呢？1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“四、拓展延伸：1、我们常说“丑小鸭”变成“白天鹅”，那么，这两者有什么象征意义？丑小鸭象征着没有靠山，没有特长，缺少亲情关爱的弱小者。他处处受排挤，受嘲笑，受打击，但他没有绝望，不沉沦，不畏困难，不屈地奋斗，最终实现了自己的梦想。 白天鹅象征经历艰难困苦而取得成绩的人。2、丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，你从中获得了哪些启示？命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长。 课堂小结：作者笔下的丑小鸭，处处受到排挤、嘲弄、打击，但他始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽高贵的天鹅。这一切缘于他心中有一份恒久的梦想。同学们，你们都能成为一只天鹅，你们会成功的，我们大家都会成功的，只要梦想还在，只要心还在。胸怀大志，不懈追求，谦虚谨慎，就是丑小鸭安徒生的本色。作业布置：1、课外阅读安徒生童话2、完成练习册。教学反思：安徒生的童话故事丑小鸭中丑小鸭的形象已经深入人心，但对初一的孩子来说，读过之后也只是在心目中记住了这只可怜的丑小鸭经过一系列的磨难变成了一只美丽的白天鹅，学生们心中会产生向往、憧憬。是的，我们每个人不论年龄的大小都有美好的心愿。学生希望自己的成绩会提高、得到老师的表扬、成年人们希望自己的工作会有所成绩。在教学这篇课文之后，对我有一种深深的触动，一节成功的语文课体现在哪里？我想应该是师生之间心灵的真正撞击。在教学本课时刚导入时候我问学生丑的反义词是什么？很多学生觉的奇怪，老师为什么要问这么简单的问题。于是我接着问你们怎么理解美和丑呢？学生回答的五花八门，有的学生说让人喜欢的东西就是美的，有的学生回答说讨厌的东西就是丑的。就在这样一个对美和丑这样一对反义词下我开始了本文的教学。丑小鸭变成白天鹅是它心路的历程，由自卑、懦弱、四处碰壁到最后的有所追求，我想这是决定丑小鸭美丽蜕变的决定因素。丑小鸭这样不满足于现状，不怕打击、不怕辛苦。这不正是我们当今青少年所缺少的吗？在这个问题上对学生我一时产生了莫名的激动。 我们不能用以往的告诉学生我们应该怎么做，这正是与学生心灵沟通的最好时机。我找到了，并开始了我和学生之间的这次心灵的碰撞。 我假设了这样一个问题：丑小鸭本是一只天鹅蛋却生在了鸭群里，那丑小鸭一定会变成白天鹅吗？这下学生展开了激烈的讨论，我们班平时不太爱发言的一男生举起手来，发表自己的见解：“丑小鸭一定会变成白天鹅，因为它本是一只天鹅蛋不会变成一只鸭子或母鸡”这引起全班同学的笑声。有的学生回答道：“那可不一定，丑小鸭也许会永远在鸭群里生活，不会飞，自暴自弃。也许会活的很悲惨而死去”。 这两种假设的情况反映了学生们最真实的想法，我发现了学生们的心声，这正是我想要的。我接着问：在现实生活中也许真的有像丑小鸭一样生活的人们，他们生活的很悲惨，受侮辱、受排斥、受嘲笑。我看了看同学们的眼神，可以看出不少同学听了我这段话很感动。此时我觉的这篇课文真正的精髓学生们已经领略到了，用了这样一句话我送给了“丑小鸭”们不抛弃，不放弃。这堂课学生受到了启发，而我更感谢这些孩子们是他们让我知道了语文课的内涵。