1、18、吆喝
课题
18、吆喝
课型
新授
教学目标
1、 学习文章条理清晰的写作顺序和结构特点。
2、 深入理解课文内容，体会文章的语言特色。
3、感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
重点
深入理解课文内容，体会文章的语言特色。
难点
学习文章条理清晰的写作顺序和结构特点。
教法及教具
先学后教，当堂训练
一、 复习旧课
二、 走进文本
(一)学习第二部分。
1、这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?
第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。
第
2、二层次(10)，写一年四季的吆喝声。
文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。
2、作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?
作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。
然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。
3、阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段
3、的中心句。
本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。
(二)学习第三部分。
这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。
文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实的感情?
在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机
4、的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”
文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。
三、品味语言．
本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。
介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头
5、的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。
介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”
介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。
这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。
四、探究活动
1．让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。
2．吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的
6、吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。
五、课堂小结
本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。
默写字词
学生朗读相关段落自学；解决不了的学生讨论、交流。
学生阅读课文，找出相关的语句。
学生交流，探讨这一部分的写法。
学生默读第三部分，探究疑难。
学生默读课文，思考问题。
学生总结。
学生朗读相关语句，体会本文的语言特点；教师归纳总结。
学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。
教师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。
板书设计
当堂作业
补充习题剩余题目。
课外作业
大本练习相关习题。
教学札记
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
