七年级语文上册 2《秋天的怀念》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

秋天的怀念 史铁生教学目标：知识与技能：整体感知文章内容，学习本文选取几件小事表现母爱的方法及对比手法，把握全篇的感情。过程与方法：通过抓住人物的动作、神态、语言等描写，掌握母亲的形象，领悟母亲的爱。情感态度价值观：理解“好好儿活”，感受母爱的熏陶。教学重难点：重点：理解母亲对儿子那平凡而又伟大的爱（第一课时）难点：引发学生对生活态度的积极思考，理解“好好儿活”的深刻内涵（第二课时）教学方法： 本篇课文采取以学生为主体，老师为主导的模式，采用“自读品悟诱导点拨合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生自主学习，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，掌握母亲的形象，体悟文章的感情。教师适时点拨，借助多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性。教学课时：2课时教学过程：第一课时（一）简介作者，激情导入 选取一些身残志坚的名人（如霍金、贝多芬等），引入到本文作者史铁生。提出史铁生残废后，一直都这样坚强吗？从而关注到史铁生的母亲。 史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。是他慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，是病重的母亲对他的无私的爱，让他获得新生，坚强生活。但母亲却因为病痛，永远的离开了人世。作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了秋天的怀念这篇文章。让我们跟随作者的脚步走进秋天的故事，在秋天的故事中感受作者的怀念之情。（二）情读美听，感知内容自读课文，要求正确、流利、有感情的朗读。（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价，以学定教）配乐朗诵，要求学生加入自己的理解与感情，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望 。（ 重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）理清结构，感知内容（以看花为线索）第一部分：我拒绝母亲带我去看花第二部分：我答应母亲去看花第三部分：母亲不能陪我去看花第四部分：我和妹妹一起去看花（三）察言观色，感悟母爱掌握一个人的形象，主要抓三方面即听其言，观其行，察其色，请同学们在文中找出描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，小组进行交流讨论，初步掌握母亲的艺术形象。1、初读第一段，抓取母亲的动作与语言描写当作者发脾气时,母亲行为：母亲是悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来。母亲神情：眼边红红的，看着我。（抓住“偷偷”、“悄悄”、“红红”等词语，把重点词语删去之后，进行对比阅读。明确母爱是理解，是小心翼翼和无微不至的关怀。） 动作：“悄悄地躲”母亲理解儿子史铁生21岁生日的第二天便终身坐上了轮椅，正是大展拳脚的青年时期便成了一个残疾人，他的内心痛苦不堪，极度需要宣泄；“偷偷地听”母亲担心儿子此时作者内心极度不平衡，他暴怒无常的行为随时可能会伤害到自己，甚至故意做出伤害自己的行为；“悄悄的进来”母亲小心翼翼的照顾作者的情绪稍稍沉寂，但对于此时内心脆弱且敏感的作者而言，外界的任何一点响动都可能再次引发情绪大爆发；“眼边红红的”母亲无微不至的照顾“眼边红红的”说明母亲在外面哭过，但是进来之前却将眼泪擦干，不让儿子见到自己的眼泪，因为此时的作者处于崩溃的边缘，母亲的眼泪只会加重他的痛苦与绝望。 语言：“北海的花儿”母亲帮助儿子走出阴霾，带给希望联系下文，“北海的花儿”主要指“菊花”。一方面，母亲想让儿子外出走走，放松心情；另一方面，母亲爱花，但家中的花都死了，母亲想要和儿子一起分享心中所爱；更重要的，秋天是菊花盛开的季节，秋风中的菊花充满了生命的活力，母亲想让儿子感受生命活力，重燃生命希望；“总是”表现了母亲的急切与坚强“总是”一词，表明母亲经常提出外出走走的想法都遭到了作者的拒绝，但是母亲依然坚持，一方面，作者心中的阴霾越来越重，母亲极度担心；另一方面母亲时日无多，需要儿子尽快坚强起来。当作者喊着：“我可活什么劲！”时，母亲行为：母亲扑过来抓住我的手母亲神情：忍住哭声母亲言语：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（抓住“扑”、“忍”等词语，明确母爱是坚强，是生死相依。）动作：“扑”扑去绝望母亲之前的动作都是相对“静态”的，但是当母亲知道儿子有轻生的念头，作为母亲，她无法接受，动作也随之变成了“动态”，一个“扑”字表明母亲心中的害怕，想要立即扑掉儿子心中轻生的念头；“抓”抓住希望，给予儿子活下去的勇气；“忍”忍住哭声；忍住肝癌的痛苦；忍住儿子带给她的伤害作为母亲，当儿子想要轻生，她不能在儿子面前放声大哭，她不想眼泪增加儿子心中的负担；除了哭声，此时的母亲已经到了肝癌晚期，肝疼的整宿整宿都睡不了觉，但是她却不能让儿子察知自己的病情，不想因为自己的病痛让儿子无法活下去；最后，作为一个如此深爱儿子的母亲，儿子的行为与话语都深深刺痛了一个母亲的心，但是她依然要忍住这种锥心的伤害，必须把希望，把最好状态的自己呈现在儿子面前。 语言：“好好儿活，好好儿活”母亲好好儿活；儿子好好儿活这样一位伟大的母亲，尽管她的病已经到了无药可救的地步，但是可能她在心里千千万万遍的祈求上苍，祈求再多活一点，因为我的儿子还没有坚强起来，我无法放心的离去啊，因此她必须“好好儿活”，拼尽全力争取能多陪伴儿子；但母亲更想让儿子好好儿活，肝癌晚期注定了她将不久于人世，因此她希望儿子能尽快坚强起来，能够在自己死后好好儿活，坚强的活。 课文第一段，我们从母亲的2次动作与语言中仿佛看到了这样一位忍住内心苦痛，坚强面对一切的伟大母亲正在日夜操劳儿子，担心儿子。这样一位伟大的母亲已经带给了我们满心的感动，但是作者还未坚强起来，母亲的付出和我们的感动还将继续。2.自主合作，掌握母亲形象 学以致用，根据第一段的讲解，对于第二段母亲形象的分析，将学习主动权交予学生，充分发挥学生的学习主动性，进一步探求与感知母亲形象。（具体分析略）当作者望着窗外胡思乱想时，母亲行为：母亲进来了，挡在窗前母亲神情：她憔悴的脸上现出了央求般的神色母亲言语：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（“挡”住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，表现了母亲的细心呵护）当作者答应去看花时，语言：“你要是愿意，就明天?”“那就赶紧准备准备。”（一个“？”，与“央求”一词相互关联，既是商量又是探询，表现母亲的小心翼翼与深切的希望）动作：她高兴得一会坐下，一会站起母亲喜出望外、高兴得一会儿坐下，一会儿站起、笑了、絮絮叨叨，这一切都表现出母亲内心的快乐。当作者说道：“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”神情：她也笑了（哪怕儿子一点点的转变都可以让她喜出望外，可以带给这位身心俱疲的母亲最温情的安慰。）语言：坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”心理：她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。（从“忽然”与“敏感”中表现出母亲对作者深切而又小心翼翼的关爱。）动作：她又悄悄地出去了。 “她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”（“敏感”一词，看出母亲已经小心、谨慎到如此地步，母亲的爱无处不在）由此看来，儿子的一举一动，一言一行都深深地牵动着母亲的心，影响着母亲的情绪，母亲的喜怒哀乐是紧紧与儿子相连的，儿子就是母亲的整个世界。面对儿子的瘫痪，面对儿子的暴怒无常，身患绝症，病入膏肓的母亲，承受的比儿子还多，心中比儿子还苦，按理说母亲应该比儿子更加的暴怒无常啊。那她有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？有没有大声呼喊我活着什么劲！（没有）而是把自己作为坚强的榜样，让儿子也成为坚强的儿子。母亲就这样坚强的爱着自己的儿子。母爱是理解，是体贴，是细心的呵护，是无微不至的关怀，母爱就这样渗透到生活中的点点滴滴。（四）感恩的心，细说母爱以“如果有人问我母爱是什么，我会说”为话题，请同学分享自己生活中感受到的母爱。事例：母爱是每天的晚上妈妈在校门口寻找我的目光 母爱是每天的早晨妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面第二课时（一）看花之路，追忆母爱回忆上节课内容，复述母亲的形象。（母亲：理解儿子，体贴儿子，呵护儿子、对儿子的爱是小心翼翼，饱含着无微不至的关怀）这样的母亲怎能不让作者牵挂，怀念呢？看着灿烂的菊花，怎能不想起坚强的母亲呢？母亲喜欢花，而且三番两次提出让儿子去看菊花，为什么母亲要执着于带“我”去看花呢？（课件展示出菊花的图片，又高洁的，有淡雅的，也有热烈而深沉的，图片给予直观刺激）明确：母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 菊花热烈深沉，是母爱的写照 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变好好儿活。（二）理解母愿，“好好儿活”“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。一方面母亲鼓励儿子好好儿活，同时也告诉自己忍住病痛，好好儿活，也希望能多陪伴在儿子身边）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”请同学们站在母亲的角度，展开联想，把母亲未说完的话补充完整。 （明确：母亲临终前依然心系儿女，放不下心中的牵挂，母亲时时刻刻爱着自己的儿子）“我俩在一块儿，要好好儿活” （作者已理解到“好好儿活”，也明白了母亲伟大的爱，有着自己对母亲的深深怀念） 母亲那句“好好儿活”深深刻在作者的心中，也让作者勇敢地重新面对生活，同时，母亲的那句“好好儿活”深深地映在了我们的心中，请同学们谈一谈你们对于这句话的理解。（三）升华情感，延伸拓展 作者在最后理解到了母亲的“好好儿活”，那作者在这时候是怎样的心情？（悔恨、悲痛、怀念）作者在其他的文章中，也表达了他的悔恨，对母亲的怀念之情。 （播放辛德勒的名单，配乐朗诵）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 合欢树我一直有着一个凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去有关庙的回忆 母亲的爱让我们感动，母亲的那句“好好儿活”深深地映在了我们的心中，同时作者的悔恨让我们反思，作者深切的怀念让我们动容。母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路。（四）掩卷沉思，妙笔生情学完本文之后，你是否被文中“母亲”的伟大母爱所感动呢？你会不会不由自主地想到你的妈妈对你所做的一切，此时此刻你是否也想对妈妈说些什么呢？请以妈妈，我想对您说为题，写一封信。板书设计：理解 体贴 小心翼翼 无微不至好好儿活母亲“我”悔恨 悲痛 怀念