八年级语文下册 第二单元 第9课《海燕》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

《海燕》
【教学目标】：
    1、在反复诵读上把握散文诗的优雅意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
    2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
    3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
    【教学重点】：
    1、反复诵读，把握散文诗的优雅意境。
    2、反复诵读，理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。
    【教学难点】：
理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
    【教学用具】：多媒体课件
    【教学要点】：通过朗读感知课文；品析描写海燕的语句，把握海燕形象；理解象征的含义。
【教学内容及步骤】：
    一、导入新课：
    今天，我想让同学们一起来猜这么一道谜语：（先听黎老师用诗的语言来表述，然后打一种鸟。）——大海给予它坚硬的翅膀，让它能够展翅翱翔，当所有的鸟儿都去躲避风浪的时候，它却能高声地呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！请问同学们这是一种什么样的鸟呢？
（以商讨的口吻，平等的姿态，拉近了与学生的距离，也奠定了本课的基调；从猜谜语入手，容易激发出学生探究的愿望，创设出有利于探究学习的良好情境。）
现在就让我们共同走进伟大的无产阶级革命文学家高尔基的作品——《海燕》。（板书课题）
二、简介作者。
    互动：在此之前，我们同学有没有读过高尔基的作品呢？都知道他的哪些作品？（交流）好，下面，咱们就进步深入了解高尔基。
高尔基：(1868—1936)，苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
三、诵读课文，整体感知。
教师激情配乐范读。
要求：学生不要看书，仔细聆听，发挥想像，去感受你听到了什么。
提问：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？
学生自由回答：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地翱翔。
（教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。）
提问：作者是怀着怎样的一种感情塑造“海燕”这一形象的？（热情、赞美、赞颂）
四、自主、合作、探究：品味语言，赏析“海燕”形象。
（一）学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。
要求：画出文中描写海燕的句子。
（二）朗读、品评语言，赏析“海燕”形象。
   操作：学生悟读、师生共评、朗读指导、赏析交流。
   1、请大家在课文中找出描写海燕的段落，选择一两个你最喜欢、你认为最出色的句子或段落来赏析。赏析的方法是首先朗读你选择的句子或段落，读出诗情诗味，并说说你为什么要这样读；然后分析你重点喜欢哪些语句，（提示：可以从用词、修辞、句式、句子所包含的感情、描写的角度等去赏析）它表现了海燕的什么形象。示例：
   ① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地翱翔。
   比喻和拟人。“黑色的闪电”正确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。
   点拨：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“翱翔”？这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
   ②一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
   作者紧扣“高傲地翱翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕翱翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“翱翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临
   ③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
   比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和聪明，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
   ④第2、9、10段作者全面描写海燕的动作。
   从“叫喊”到“大笑”、“号叫”，从“翱翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”乌云，从“碰着”到“掠起”波浪。我们可以想象在狂风和汹涌的波涛中，海燕的英姿：迅捷、欢快、豪壮、勇不可当。朗读时，这些词句要强调，要重读，要读得干脆有力。
⑤从海燕的“声音”赏析的。
   第2段“它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐”，第3段“在这叫喊声里 ——布满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。”
   我体会这两段对声音的描写，通过对声音的描写，抒写了对海燕的激情，其实也是作者自己的激情。“对暴风雨的渴望”，就是对搏击风浪的渴望，对参加战斗的渴望。排比句式渲染了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概。朗读时，应读出坚定、昂扬的气势，应读得连贯，气势衔接，一气呵成。它的叫喊也表达了它必胜的信心。海燕为什么“欢乐”？是因为它能够享受搏击风浪的快乐，是因为自信能够取得战斗的胜利。也就是说，这“号叫”声中包含了海燕对战斗怀着必胜的信念。
    2、通过一番的朗读赏析，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在“海燕”之前填上一个修饰语，你会填什么呢？
（学生凭自己的理解，各抒已见，教师应给予及时的肯定与鼓励，教师适时板书）
                               的海燕
 （要求同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的要害词。）     
提示:高傲、勇敢、无畏、渴望等。海燕就是英勇无畏、乐观自信、渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象。
    【板书】：
                    高傲
                  勇敢       海燕
                  敏感
    3、小结：文章综合运用了比喻、拟人等修辞手法，从动作、情态等方面塑造了一个勇敢迎接暴风雨来临、英勇无畏的海燕形象。
    （三）全班朗读。
    （四）理解象征意义。
    1、通过阅读课文，透过作者的文字，我们说说高尔基仅仅在写海燕吗？“海燕”形象有何深刻内涵呢？我们还要借助于写作背景。
    （投影写作背景）：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他在1906年写的《暴风雨之前》中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。
    提示：（海燕——革命先驱）
    2、这种表现手法是什么？
    提示：象征
    ①解释象征的含义：象征就是赋予某个事物非凡的含义，用以表达作者的思想。即把抽象的含义或概念形象化、具体化。
    ②象征与比喻的区别：象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，假如孤立的从一句话来看，不轻易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地翱翔”，这个比喻突出海燕的灵敏、矫健。
    ③再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，说说它们象征了些什么？
    明确：红旗象征革命，青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神，鲜花象征许多美好的东西（如漂亮、幸福、友谊等）。
五、小结   
作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，联系我们的学习生活，我想，“海燕”这一艺术形象同样可以给予我们同学新的启示，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等，那么，希望我们每一位同学都能够成为生活中一只坚强的海燕。
六、作业
你从海燕身上学到了什么？你打算如何做新时期的“海燕”呢？请写一篇500字以上的文章。
    【板书设计】：                
海   燕
高尔基
高傲、勇敢、敏感的海燕   象征  （革命先驱）
暴风雨   象征（革命风暴）