1、四、聪明人和傻子和奴才（一）教学目标1.掌握文章中一些重点生字词的读音及字形。2.了解文章的内容和情节。3.学习分角色朗读的技巧和方法。4.在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力，增强思想认识的深度。5.认识三种人的悲剧性。6.感受鲁迅先生痛苦的绝望和深沉的悲哀。7.摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。教学重点认识三种人的悲剧性。教学难点1.理解文章“笑着哭”的风格。2.体会鲁迅先生的绝望和悲哀心情。课时安排2课时。教学过程第一课时一、导入新课。他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族彷徨；他更是伟大的革命家，
2、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，永远奔流。他就是中华民族的精魂鲁迅先生。今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇文章聪明人和傻子和奴才。二、学生自读课文，梳理文章的生字词。让学生复述文章的故事情节。三、学生对文章进行分角色朗读。要求：读音准确，声情并茂，表现出人物的心理活动和性格特点。第一组3名同学，读到“可见天理没有灭绝”。第二组4名同学，读剩余部分。四、探讨奴才的形象特点。1.聪明人、傻子、奴才这三个人中，文章首先刻画的是哪一个人物？是从哪些方面来刻画的？奴才。是从奴才的语言、表情、心理和行动四个方面来刻画的。2.文章首先刻画的是奴才，重点刻画的
3、也是奴才。“奴才总不过是寻人诉苦。”他为什么这样热衷于诉苦？因为奴才处境非常悲惨，所以他通过诉苦来缓解内心的痛苦，获得别人的同情和安慰。3.从哪些方面可以看出奴才处境悲惨？诉苦的语言吃的差，住的差，工作多，受鞭打。诉苦的表情“他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。”4.你认为奴才诉苦经中的哪一段写得最好？为什么？“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭。”这段话：（1）生动地表现了奴才饱受压榨的悲惨境遇。（2）经常找人诉苦，熟能成诵，带着一种职业性的熟练。（3）作者用轻松诙谐的笔调讽
4、刺奴才通过诉苦来获得安慰的做法。5.奴才怎样才能改变自己的悲惨处境？（讨论）奴才应该斗争，为自己争得做人的权利和自由。但是在当时的社会条件下，奴才的斗争将是极其艰苦的，而且很可能以失败而告终，但是只有斗争才会获得人权和自由。虽然奴才并不一定获得整个世界，但他“失去的是锁链”，得到的是做人的尊严和权利。6.傻子热情地帮助奴才，奴才对傻子的言行持何种态度？“混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。（惊讶）“这怎么行？”“这不行！主人要骂的！”（反对）“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！”他哭嚷着，在地上团团地打滚。一群奴才都出来了，将傻子赶走。（诬蔑出卖）7.奴才有什么样的性格特点？苟且偷生、愚昧无知、卑劣无耻。五、总结。奴才对于现实生活苟且偷生，通过寻人诉苦，来自我安慰；他没有把希望寄托在傻子身上，而是把希望寄托在主子身上，幻想主子大发慈悲，赏识自己，从而提高自己的地位，摆脱悲惨的命运，这是何等的愚昧无知！更为严重的是他出卖傻子，向主子邀功，向主子讨好，又是何等卑劣无耻。奴才可怜、可悲、更可恨！我们哀其不幸，更怒其不争！
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