七年级语文上册 14 美猴王教案 语文版.doc

14．美 猴 王
教学目标
1. 抓住动作语言描写来分析石猴形象。
2. 掌握以下词语的字形、字音：镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔
滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮
3. 练习抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性
教学重、难点
重点：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，并具体分析哪些语句表现了猴
的特点、哪些语句表现了人的特点。
难点：抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性
教学方法
教师引导与学生自主、合作、探究相结合。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时

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一、导入
孙悟空是《西游记》作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋
友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？今天，我们来学习《美猴王》这篇
课文。
《美猴王》这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说《西游记》第一回“灵
根育孕源流出心性修持大道生”节选出来的。《西游记》共100回，小说主要写
美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴
从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。
二、大声朗读课文，扫除文字障碍。
镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲
拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮
三、指名学生读课文，其他学生认真思考，本文按照情节可划分为几个层次
【明确】
开端(第1自然段)石猴出世。
发展(第2、3自然段)石猴的山间生活和发现水帘洞。
第一层(第2自然段)，写石猴的山间生活。
第二层(第3自然段)，写众猴玩耍，发现了瀑布。
高潮、结局(第4自然段)，石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴
为王。
第一层(从“好猴”到“也省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。
第二层(从“众猴听得”到结尾)，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴
为王。
四、作业
再读课文，思考以下问题。
① 石猴是怎样来到世上的？为什么要写他的来历？
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② 石猴在山中生活是怎样的？表现了他什么特性？
③ 当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样说的？这说明了什么？
④ 在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他哪些
动作和语言？为什么要写这些？

第二课时
一、导入
电视连续剧《西游记》中六小龄童的精湛表演，为我们再现了美猴王的形象。
接下来，我们一起来分析这个“中国人都知道”的艺术形象。
二、快速阅读课文，分小组讨论上节课的作业，形成书面答案：
① 石猴是怎样来到世上的？为什么要写他的来历？
② 石猴在山中生活是怎样的？表现了他什么特性？
③ 当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样说的？这说明了什么？
④ 在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他哪些
动作和语言？为什么要写这些？
三、小组推举成员在全班展示
【明确】
① 石猴出世。“傲来国”、“花果山”、“顶上”是交代地点。 “东胜神洲”、
“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”，写石猴是天地生
成。石猴出生表现了他“神”的特点。
② 山间生活。石猴一出生“却会行走跳跃”，寻找食物，表现他“神”的特
点。石猴和其他猴类一样，活泼好动，“行走跳跃”、 “食”、“饮”、“采”、
“觅”和山间其他孽类友好相处，和它们“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝
游”。这些动作都是他猴性十足的表现。
③ 自荐探泉。众猴避暑玩耍时发现了瀑布飞泉，好奇心促使他们寻找源头，
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但又不敢进去。于是许下诺言：“寻个源头出来，不伤身体者，即拜他为
王。”连呼三声后，石猴“跳”出来，应声 “高”叫：“我进去！我进去！”
这说明他胆大超群，不同一般。则已带有“人”的特点。
④ 发现水帘洞。“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，“瞑”、
“蹲”、“纵”、“跳”四个动作显示出石猴的勇敢灵巧、本领高强。“忽睁
眼抬头观看……再看……看罢多时……左右观看。只见正当中有一石碣，
碣上镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。”这四“看”表现了石猴胆大心
细，善于观察。能够识字，这是人的特点；无师自通，则又具有“神”
的特点了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵欠道：‘大造化！大
造化！’” “石猴道：‘没水，没水……’”这些动作和连续重复的语言都
显示了猴性。“我们都进去住，也省得受老天之气”这一提议表现了石猴
聪明过人、见识超群的特点和热爱自由的思想，表现了“人”的特点。
这一部分写石猴入瀑，发现水帘洞，他向众猴描述了洞中的情景，
提出进洞居住的建议。作者通过对石猴动作、语言的描写，表现了石猴
的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人、见识超群，
集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。
⑤ 被拥为王。众猴进洞时和进洞后的种种表现都是紧扣猴子的特性写的，
把顽劣的猴性写得神态毕肖。石猴竟能引用名言，这也是既具有人又具
有神的特点。称王后，石猴正名为“美猴王”，众猴礼拜，俨然一个独立
的“猴类社会”，这些事都带有明显的人类社会属性，同时也表现了石猴
的聪明能干，很有组织能力，显示了 “人”的特点。
【小结】
我们通过分析美猴王这一艺术形象，了解到要把人物刻画得栩栩如生，就
应该抓住人物的动作、语言特点，突出人物个性。那么我现在来做个练习。
四、拓展迁移
1．用二百字左右描写本班一位同学，抓住动作、语言等表达方式来描写，
突出人物性格特点。不署名，交上来让教师和其他同学猜一猜，看谁写
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得最传神。让学生分四组派代表出示自己的作品，读一读，再让其他同
学猜一猜。
2．教师在适当点评之后，进一步引导学生要想通过语言描写把人物刻画得
栩栩如生，就必须注意语言的得体。语言的得体，就是说话要注意说话
的对象和场合。
示例：以前，我的两位学生这样写道：
① 课堂上，一位学生跳起来对老师说：“你连这个答案都不知道？
你真笨！”
② 住在农村的八十岁的老外婆一见到我就说：“Oh, my god！ 宝
贝，好久没和你比跳绳了！Let’s go！”
以上两个例子就是没有注意在运用语言描写时，不仅要考虑说话的场
合，还要考虑说话者的身份。如果大家学会了正确运用语言、动作等描写
人的方法，你们也可以像作者一样构造你们心目中的“猴王”！

【小结】
我们今天学习的这篇课文还是写美猴王少儿时期的生活，如果大家还想知道
石猴称王以后大闹天宫、西天取经的故事，就请回去继续阅读《西游记》。英国
著名的唯物主义哲学家和科学家培根在《论读书》中说过，“读书使人充实”、
“读史使人睿智”、“读诗使人灵秀”，我们要多读书，读好书，开阔视野，用
我们手中的生花妙笔，描画明天绚丽的蓝图！