1、老王
教学设计
一、 教学目标
知识与能力：了解课文围绕中心选材、剪材的特点。
过程与方法：朗读课文，揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
情感态度和价值观：体会作者对不幸者的同情与关爱，引导学生关注他人，关注社会，培养学生的同情心，增强社会责任感。
二、 教学重点
1．分析人物形象，了解课文围绕中心选材、剪材的特点。
2．理解作者表达的思想感情。
三、 教学难点
理解作者表达的思想感情。
四、 教学流程
教学模式
教师活动
学生活动
设计目的
导
(一)创设情境，导入新课。
1．同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因
2、为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。而我们在生活中接触的最多的却是那些非亲非故，不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有非凡的成就，却有着金子般的心，今天我们就一同走进杨绛先生的文章——《老王》，让我们来共同关注这类被遗忘的边缘人。
2．了解作者。
3．检查预习，正字正音。
杨绛，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。清华大学研究院外国语研究生。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有长篇小说《洗澡》，随笔集《将饮茶》，译著《堂·吉诃德》等。
激发学生的阅
3、读兴趣。
让学生在解读课文前初步了解作者，为下文理解作者的情感做铺垫。
学
（二）整体感知，了解作者的情感，从主题切入课文的理解。
作者是怀着怎样的情感来写一个车夫的？
初步了解作者的情感。
“那是一个幸运的人队不幸者的愧怍。”
让学生在初读课文的基础上了解作者对老王的感情。
（三）分析文章内容，了解人物形象。
1.老王有哪些“不幸”？
2.老王有着怎样的性格特点？
3.作者为什么详写病中送物一节？
学生朗读课文，分析文中的相关语句。从文中学生会很容易找到事件。
单干户、无依靠、有眼疾、住破屋。
4、善良。
半费送冰、免费送人、病中送物。
学生朗读8—16自然段，分析描写老王的具体语句，理解作者突出老王在极端凄苦、病入膏肓的时候所表现出来的善良，更突出了人性的美。
学生自主分析文中的相关材料和语句，体会老王的不幸和善良的人物形象，突破教学重点1。
使学生理解围绕文章中心选材、组材的特点。
（四）深入挖掘文本，理解作者的情感。
1．理解作者的情感。杨绛先生究竟为老王做了什么，竟然让老王用尽生命的最后力气来回报？
2．作者自称是幸运者，她的幸运表现在哪里？
3．介绍作者在文革期间所遭受的屈辱与蹂躏。
（五）分析“愧怍”的含义，深入理解作者的情感。
学生从
5、文章中提取有效信息。
经常坐老王的车、送他鱼肝油、和他聊天。
学生速读课文理解：
作者也是不幸的，丈夫的腿不能走路，没有钱看病，从干校（文革期间，知识分子教育改造的地方）回来。
学生认真倾听，震撼心灵。
学生理解：
觉得对老王关心不够，没有给予老王亲人般的关怀；
只是对老王同情却不曾敬重；
呼吁大家关心弱者，奉献爱心。
初步了解作者的不幸，理解作者的善良和人性的美。
深入理解文章中心句的含义，进而理解作者在文章中表达的情感。
迁
1．从文中我们可以看到作者也是一个不幸的人，她为什么要自称是幸运者呢？
6、 教师补充杨绛先生作品及其风格。
2．给学生出示现在生活艰难的人们的图片，看到他们你觉得应该怎么做呢？
学生理解作者对苦难的态度和她淡定从容的人生态度。
学生谈自己的阅读感受。
更好地理解作者的情感，感受作者的人格魅力。
引导学生关注他人，关注社会，培养学生的同情心，增强社会责任感。突破情感目标。
（六）结束语：
同学们，诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女这样说：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
我们都希望看到，人与人的交往多一点平等和关爱，少一点俯视和自私。让我们生活在相互信任和理解的环境中，让我们的世界更加美好，更加和谐。
积累特雷莎的名言。
激发学生对弱者的关爱，增强社会责任感。
附：板书设计
老 王 杨绛
不幸
物质 精神
善良
人性的美
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