广东省中山市七年级语文上册 16 紫藤萝瀑布教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

《紫藤萝瀑布》
教材分析
散文《紫藤萝瀑布》是一篇充满诗意美的好文章。这主要体现在意象的美好和意象的隽永这两个要素上。
《紫藤萝瀑布》的意象，新颖独特，美丽动人。你看，那开花的紫藤萝，“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，它泛着紫光，响着欢笑，吐着芬芳，溅着水花，不停地生长着、流动着……这是紫藤萝在整体上给人的美感——壮美。如果在局部，从一朵朵小花去看，就有所不同。你看，那“张满了帆”的紫藤萝花是小小的，“舱”是尖尖的，“帆”色上浅下深，过渡柔和；“船舱”贮满琼浆，闻之醉人。这是紫藤萝局部给人的美感——优美。作者诉诸视觉、听觉和嗅觉的成功描写，为读者展示了一个壮美和优美相结合的、有丰厚意蕴的紫藤萝之“象”。“取象以传情”，紫藤萝之“象”显然融进了作者的主观情感和审美情趣。从眼前实景到“忽然忆起”的表象，作者进行了“取象传情，即物明理”的思维过程。如果说，紫藤萝整体上的“瀑布”状，形象地传达了作者激烈流动的思绪的话，那么，局部小花的张帆状，则暗示了作者拼搏进取、有所作为的愿望。意象之“意”和整个作品的思想内容密不可分。所以散文的诗意美自然要求其思想内容含蓄隽永。
《紫藤萝瀑布》思想内容含蓄隽永表现在以下三个方面：
第一，作者把开花的紫藤萝描写得那么辉煌灿烂，并以“瀑布”喻之，这强烈的情感显然已超越了对其自然属性的喜爱。紫藤萝已成为壮丽人生或壮丽事业的象征。歌颂紫藤萝，不仅意味着对既往的、可能因时代原因而“失去自我”的灰色惨淡人生的遗憾，而且意味着对现在的或未来的壮美人生的追求。
第二，在那“文化大革命”中，岂止花儿伶仃，好人也要“挂在树梢，察言观色”，那可是个“人命危浅，朝不虑夕”的时代啊！今日可好，正本清源，拨乱反正，邓小平实事求是的思想路线和“一个中心，两个基本点”的治国方略，得到全国人民的拥护。你看，那紫藤萝的“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底”。这是作者的心在欢笑，这是全国人民的心在欢笑啊！
第三，作品起笔于“我不由得停止了脚步”，驻笔于“我不觉加快了脚步”，这一“停”一“快”的呼应耐人寻味。是的花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，人们要汲取教训，鼓起生命的风帆，并将这种个人的努力，融入千万人的群体奋斗中，才能组成“万花灿烂的流动的瀑布”。
《紫藤萝瀑布》可谓含蓄隽永。当然它的诗意美还表现在作者充沛细致的情感、精练流畅的语言等要素上，这里就不再谈论了。意象的美丽丰富、思想的含蓄隽永是《紫藤萝瀑布》诗意隽永的个性所在。
学情分析
七年级学生心理发育尚未成熟，人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻。学习本文，意在让学生能体悟出作者对生命的思考，并能获得对人生的情感体验，培养积极的人生态度。其中，文中的景物描写——看花赏花的描写部分怎样教是一个难题。文中描写花的“盛”和“辉煌”，全是作者通过眼前的形象来表现自己的心理活动，换句话说，眼前之花的描绘其实是作者心灵之花的描写，这就要求教师反复咀嚼体会文本，把体会的成果转化为教学的内容，把情感深沉的文字用自己富于“哲理”的句子转换表述出来，使学生更容易理解和接受。
教学设计（一） ●
教学分析
●　教学目标
1．把握文章脉络，理解文章主旨。
2．学习写景状物的方法，提高观察力和想象力。
3．了解作者含蓄而深沉的思想感情。自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
●　教学重难点
1．紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2．学习生动而细致的景物描写方法。
3．体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟。
●　课时安排
1课时
●　课前准备
1．搜集有关作者的资料。
2．制作多媒体课件。
教学过程设计
一、设置情境，感受瀑布
【课件展示】 欣赏瀑布图片，用一个字、一个词或一个句子形容对瀑布的感受。
【学生回答】 壮丽、雄伟、雄奇等。
【教师引言】 可是有这样一条瀑布，它没有振聋发聩的轰鸣，没有雪浪飞溅的翻腾；它不是从岩壁上倾泻而下的一挂白练，而是从空中垂下的紫色的大条幅，它就是紫藤萝瀑布。虽然没有訇然作响的水声，但这条花瀑却使作者“不由得停住了脚步”，到底是什么原因呢？
（设计意图：形象、直观的多媒体画面为学生营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。）
二、初知紫藤萝瀑布之“盛”
1．自由地、大声地朗读课文。
【提出问题】 为什么“我不由得停住了脚步”？
【教师点拨】 从文中找到语句证明你的观点。
【学生回答】 ……
【教师明确】 因为“我”被眼前的紫藤萝瀑布吸引了。从“从未见过开得这样盛的藤萝”可以看出来。
【教师追问】 从这个句子中可以感受到作者对她眼前的这一树紫藤萝怀着怎样的情感呢？你是从哪些词语中看出来的？
【师生交流】 惊讶，赞叹，喜爱。从“从未见过”“这样盛”可以看出来。
【教师引读】 一句话里见真情，一个词中有乾坤。请一位同学朗读一下这句话，注意读出作者的赞叹与喜爱之情。
【学生朗读】 “从未见过开得这样盛的藤萝”。
2．紫藤萝瀑布的“盛”让作者赞叹不已，不由得停住脚步；在你的印象里，“盛”字有哪些含义呢？能举例说明吗？可以组词或引用你所知道的诗文语句。
三、细赏紫藤萝瀑布之“盛”
【提出问题】 紫藤萝的“盛”表现在哪里呢？静静地、细细地读课文，结合文章内容谈谈对“盛”的理解。拿起笔，画出找到的句子，并在旁边写一写，然后有感情地、美美地读一读。
【教师提示】 从紫藤萝和紫藤萝花的角度思考。
【学生活动】 学生说说找到的句子，谈谈理解，同时还要用朗读来诠释紫藤萝之“盛”。
【教师点拨】 着重理解“盛”字美好之意。
【过渡】 这一树紫藤萝盛在花开繁茂，盛在活泼热闹，盛在美丽娇媚，盛在生机盎然。这一条流动的花瀑，让作者心旌摇荡；这一朵朵紫色的精灵，让作者心醉神迷。紫藤萝瀑布中的每一朵花都装满了神秘的仙露琼浆，让作者情不自禁地想摘一朵。最后，作者摘了吗？从哪句话看出来的？
【课件展示】 从“但是我没有摘。我没有摘花的习惯”可以看出来作者并没有摘。
【提出问题】 作者对紫藤萝喜爱之极又好奇得很，她想摘又没摘，这真是一种矛盾心理。从这句话你读到了一个怎样的作者呢？
【学生回答】 惜花，爱花，懂得生命的美好与可贵，对生命充满热爱与尊重的作者。
【教师小结】 古诗云“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”，而作者却没有摘花，更不会折枝，她希望花盛开在枝头，凋零飘落于尘土，然后化作春泥，回归自然。她对生命是热爱的，更是尊重的，她懂得生命的美好与可贵，所以她“没有摘花的习惯”。
四、深探紫藤萝之不“盛”
谁有摘花的习惯？谁不懂得生命的美好可贵，不尊重生命和热爱生命呢？这个问题要追溯到十多年前，当时正是“文化大革命”时期。文章中哪一段讲到了十多年前的故事？
【学生回答】 第8段。
1．花之不幸。
【提出问题】 一起朗读一下，同时想想这一节主要讲述了什么故事。
【学生回答】 ……
【教师明确】 十多年前家门外一株藤萝的遭遇。
【提出问题】 这是一株怎样的藤萝呢？
【学生回答】 花朵稀落，后来被毁掉，惨遭劫难。
【提出问题】 在这段文字中，有一个词深深地触动了“我”的心弦，是什么呢？
【学生回答】 “试探”。
【提出问题】 一起把含有“试探”一词的这句话朗读一下。如果你是那稀落的藤萝花里的一串，请告诉我们你在试探什么。
【学生朗读课件展示】 “忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。”
【教师预设】 试探外面安不安全；试探那个环境适不适合开花等。
【提出问题】 这“试探”里有一份恐惧、一份孤独、一份凄苦、一份无奈。藤萝花试探的结果是什么呢？你的观点从哪里可以得到印证？
【学生回答】 藤萝花试探的结果是外面不安全，不适合开花。从“后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树”中可以得到印证。
【教师追问】 这是一株花势衰颓的藤萝，这是一株不被容于世的藤萝。在那个时代，一株花也活得战战兢兢，甚至活不下去。那为什么藤萝会被毁掉？文中哪句话交代了原因？
【学生回答】 “花和生活腐化有什么必然关系。”
【课件展示】 背景：“文革”期间，主流思想认为赏花不是劳动者的爱好，而是资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。
2．人之不幸。
【过渡】 这个观点现在听起来是多么不可思议，可那时就是这么荒谬。那到底是个怎样荒谬的时代呢？花尚且难逃劫难，那人能幸免吗？
【学生回答】 不能。
【提出问题】 在那个动荡的、悲剧性的时代，出生于书香世家、父亲是哲学泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于难吗？文中哪里透漏了消息？
【教师明确】 焦虑和悲痛；生死谜，手足情。
【教师追问】 作者到底有着怎样的遭遇呢？
【资料助读】 宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲（冯友兰）最器重的儿子。这位20世纪五十年代毕业于清华大学的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾，最后离开了挚爱他的亲人。
【教师小结】 在那个特殊的年代，人看不到未来，就像花没有机会绽放。人似花，花即人，十多年前的藤萝受到摧残、蹂躏，不能盛开十年“文革”中的那一代人又何尝不是这样的呢？所以，宗璞说：“我哭我们这迟开而早谢的一代人！”可是，时代的悲剧、家庭的悲剧、个人的悲剧并没有摧垮宗璞。虽说新悲旧痛让宗璞的心中充满了焦虑和悲痛，可是当看到一条闪光的、辉煌的紫藤萝瀑布时，她的心又归于宁静，又体会到了生的喜悦。那宗璞到底从紫藤萝瀑布中感悟到了什么呢？
（设计意图：要培养学生发现、探究、解决问题的能力，就要使教学过程由传统的传授知识变为学生发现信息、捕捉信息、研究问题的过程。）
五、静品紫藤萝瀑布之神
再次默读课文，体会作者由悲痛到宁静的情感变化，找出作者从花那里得到的生命感悟。一起有感情地朗读这段话，感悟作者的心境。
【课件展示】 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
六、抒写紫藤萝瀑布之心语
“生命的长河是无止境的”，“一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”。这是宗璞从紫藤萝瀑布中得到的生命感悟，也是紫藤萝瀑布对宗璞吐露的心语。其实，紫藤萝瀑布还有很多心里话想对能读懂它的人说，就看你是不是它的知心人了。
【课件展示】 不要让昨天的不幸成为你享受今天幸福的枷锁，一切已成过去，用一颗充满阳光的心过好今天，迎接明天吧！
【提出问题】 你们读懂紫藤萝瀑布了吗？它又悄悄地对你说了什么呢？请写下来，与大家分享。
【学生活动】 ……
【教师小结】 千言万语，其实紫藤萝瀑布只是想告诉我们不管生活给予我们什么，我们都要微笑面对。
【课件展示】 虽然宗璞遭受时代、家庭、个人三大悲剧，可是她依然能走出生命的低谷，振奋精神，微笑面对生活。看看宗璞，想想自己，我们又有什么理由在遇到挫折或不幸时垂头丧气，愁眉苦脸，畏缩不前？宗璞笔下的这一条紫藤萝瀑布没有振聋发聩的轰鸣，可它却震撼了我们的心灵；这一条紫藤萝瀑布没有雪浪飞溅的翻腾，可它却使我们心潮澎湃；这一条紫藤萝瀑布不能归于大海，可它却流进了我们的心湖；这一条紫藤萝瀑布没有雪一样的洁白，可它却用梦幻般的紫色点亮了我们的心灯。这是一条多么壮丽的满载鲜活生命的花瀑啊！
【教师总结】 同学们，当你们在生活中遇到风雨时，希望你们能想起身受多重苦难却依然笑对生活的宗璞，也希望你们能想起这株遭遇不幸后依然开得这样盛的紫藤萝。祝愿每一位同学都能如那一朵朵盛开的紫藤萝一般扬起生命的风帆，航行在生命的长河里。
（设计意图：一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计课堂小练笔，既能增加学生对课文内容的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高。）
七、作业设计
1．积累本课字词，反复朗读课文，摘抄并背诵自己喜欢的语句。
2．请你以“阳光总在风雨后”为题，写一段不少于200字的文字。