（秋季版）七年级语文下册 第六单元 诗词拔萃 27 现代诗二首教案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案.doc

现代诗二首教案教学目标 1.了解作者及写作背景。 2.学会重点字词的读音。教学重难点 1.了解有关延安的历史和“信天游”这种艺术形式。 2.理解再别康桥运用意象、修辞表达情感的特点。 3.体会再别康桥所深寓的感情。教学准备 小黑板或课件。 一、预习检查 掌握下列字的读音和字形。肚【d】 糜【mi】 河畔【pn】 荡漾【yng】 青荇【xng】 榆阴【y】 揉碎【ru】 浮藻【zo】 长篙【go】 漫溯【s】 斑斓【ln】 笙箫【shng xio】 掌握下列词语的词义。几回回：一回又一回。白羊肚手巾：白毛巾。登时：即刻。糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类谷物。脑畔上：这里指窑洞的顶上。白生生：陕北方言，表示很白。3.作者介绍贺敬之，现当代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧白毛女，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有朝阳花开乡村的夜放歌集雷锋之歌贺敬之诗选等。 徐志摩（18971931），新月派代表诗人、现代散文家。笔名南湖、云中鹤等。主要作品有诗集：猛虎集、志摩的诗、翡冷翠的一夜。4.背景介绍 回延安：1956年，作者回到阔别已久的延安，那是他曾生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，如今再一次见到它，感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。 再别康桥：此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国上海。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现由于他当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。5.文体介绍“信天游”的特点：章法上：两句一节，节数不定。韵律上：几节一韵或一韵到底。语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。艺术上：多用“比兴”手法。往往是上句旨在比兴，下句道出本意。二、课文导入请同学想一想，如果你踏上离别多年的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢？三、教学步骤回延安 提问：通读全诗，概括各个部分的中心意思明确：第一部分：回延安。写诗人阔别10年后重回延安母亲的怀抱，与亲人相见时的兴奋和喜悦之情。 第二部分：忆延安。追忆当年在延安的战斗生活，表现了诗人与延安母亲的血肉关系。 第三部分：聚延安。诗人描绘了与亲人见面团聚的场面，表达了相互间深厚的情谊。 第四部分：颂延安。描绘延安新貌，赞美10年来党领导下延安的巨大变化。 第五部分：看延安。歌颂延安的光辉历史，也展望了美好的明天。2.提问：诗的开头运用祈求的语气“心口呀莫要这么厉害的跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了。”表达了作者什么感情？明确：运用祈求语气，写自己的感情激动到需要压抑的地步，以及拂去挡住视线的灰尘的急切，感受到诗人回延安在将要看到延安身影时的昂扬情绪。3. 提问：体会第二部分第一小节中“回家中”所表达的思想感情。明确：作者把延安当成自己的家，可见对延安热爱之深，眷恋之切。4.提问：第二部分第二小节中有“亲山亲水有亲人”一句，山水怎么也有亲疏之分呢？作者这样写用意何在？明确：作者用拟人手法写出了诗人与延安的血肉联系。5.提问：仔细阅读第三部分，找一找具有陕北特点的事物。明确：米酒、油馍、木炭火、土炕、窑洞、白窗纸、红窗花6.提问：阅读第四、五部分，并结合全文思考：如果把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表达效果有什么不同？明确：用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到了家乡、回到了母亲的怀抱的过程；用“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和特殊的感情。“回”是全诗的“诗眼”，全诗紧扣一个“回”字，以回延安的过程为线索，抒发了对延安的热爱和赞颂，如改为“去”“到”没有上述表达效果。再别康桥7.提问：第一节中三个“轻轻的”和最后一节两个“悄悄的”有何用意？明确：实写诗人轻轻来到和悄悄离开康桥时的情景，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去，表面上显得洒脱飘逸，实际上蕴含着对康桥依依不舍的淡淡忧愁。诗人用与情人缠绵惜别的心情和笔调与康桥道别，他唯恐惊破心中之梦，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意，轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。 8.提问：为什么诗人将“河畔的金柳”比喻为“夕阳中的新娘”？明确：生动形象地描绘出了夕阳下柳枝娇柔、婀娜的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的地位。“柳”是自古以来诗人在离别时善用的意象，表达出作者对康桥依依不舍之情。9.提问：“招摇”常含贬义，用在这里恰当吗？换成“摇晃”行不行？“甘心”表现了诗人怎样的感情？明确：“招摇”是用拟人的手法写康河的水草随微波起伏飘荡的状态，仿佛在对诗人招手挽留。如果换成“摇晃”，就表现不出康桥对诗人欢迎的态度和亲密的关系。在这样诗情画意中，诗人甘心做康河里的“一条水草”，写出了诗人对康桥永久的、热烈的爱恋。10.提问：这首诗跟古代的离别诗词，在离别的对象、氛围、意象的选择上有什么不一样？明确：特点：构思别出心裁，不落俗套一般离别的诗，告别的是人，而此诗告别的是康桥，作别的是西天的云彩，给人清新飘逸之感。一般离别的诗，告别时回又千言万语的叮嘱与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸断；而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是“此时无声胜有声”！独具特色的意象选取。没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，给人回归自然，融合自然的感觉。11.提问：本诗表达了诗人怎样的感情？明确：这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情。四、作业布置收集有关信天游的歌曲、影片。模仿回延安的形式，试创作一首信天游，注意信天游的特点。